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小学数学教学论文 小学数学论文 导读：就爱阅读网友为您分享以下“小学数学论文”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! (小学数学论文4篇） “预设”与“生成” 一年级数学活动课《排一排》教学片断与反思 开化县天地外国语学校 朱久莲 【背景陈述】 以活动为载体,引导学生参与数学学习的过程,是新课程理念指导下的小学数学课堂教学的特征之一。基于这一理念，我在今年四月份参加学校组织的青年教师教学比武时，设计了一堂一年级数学活动课《排一排》，这节课的活动重点是经历给数、图形、照片等排队的活动，从中体验排队的有序性和方法的多样性，培养学生的发散思维。实践证明，生动活泼的数学活动，确实使学生有了更多尝试探究的机会，生成的教学资源也更为丰富和宝贵。但如何反馈和应用学生活动生成的资源，我却缺少高超的调控艺术和引领技巧，以致于在第一次教学中丢失了生成的精彩。 【情景再现】 下面是我教学《排一排》课中给照片排序的临场教学片断： 我先用多媒体出示了故事情境：笑笑一家高兴地走进了“数学城堡”。他们觉得数学城堡美极了，他们准备在这儿拍几张不同的全家照。知道全家照什么意思吗?笑笑想邀请你们做她的小小摄影师。请你们设计一下，他们三人该怎样站？有几种不同的站法？你们愿意帮忙吗？ 接着，我让学生从信封里拿出了笑笑一家的彩色单人照,并提了两点活动要求：（1）小组里商量一下，有几种不同的排法。再大家齐心协力，把不同的排法贴到作业纸上。（2）比一比，哪一组的小朋友合作得好，不抢不闹，方法又多？ 学生们看到那鲜艳的彩照，都想成功的当好小小摄影师。一个个情绪高涨，讨论着、粘贴着。很快一张张作品展示在黑板上。9组同学中，第五组排了五种方法，第七组其中一种方法重复了，其余七组都排出了我预设的六种方法，尽管有些作品我一下子看不出他们是按什么规律排的，但我还是惊叹——合作的力量真大！ 根据我的预设，接下来是让各小组汇报“你们是怎样排才不重复,又不漏掉的？”但现在这些作品里面有一张出现了方法重复。我心想：得让他们把这重复的找出来，所以我就问了“哪一组的排法有问题呢？”结果学生找了好长时间只找到第五组少了一种方法，却没发现第七组的排法有重复。大概作品张数太多了，一下很难找，我内心开始着急了，这样找下去，我这时间可浪费不起。于是我就把第七组的作品单独拿了出来，再让学生仔细观察，学生终于找到了，我松了口气。 这时教学又重新回到了我预设的轨道上来。“这七小组的小朋友，你们是怎样排得既不重复,又不漏掉的？”学生纷纷举起了小手，其中有一组的排法是和我课前考虑的一样的，（笑笑在中间的两种，爸爸在中间的两种，妈妈在中间的两种）我心中窃喜。本想形式似的问一句“有没有比这更好的排序？”让学生认同这是最好的排法，不重复也不遗漏，然后顺利地进入