小学生心理素质培养 关注小学生健康心理素质的培养.doc

小学生心理素质培养 关注小学生健康心理素质的培养 导读：就爱阅读网友为您分享以下“关注小学生健康心理素质的培养”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 论文 关注小学生健康心理素质的培养 株洲市荷塘区博雅小学 徐丽萍 小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。走近新课程，“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。 因此在课程改革中科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。下面我谈三点自己在新课程改革中自己对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会： 一、 为学生创设良好的心理环境。 1、良好的校风。校园环境对于学生的心理健康，具有重要的示范、熏陶、感染作用，良好的校风使他们一生受益。苏霍姆林斯基曾经强调,要让学校 的每一面都会说话,这是一个比喻,实际上是要求学校注重创设良好的育人环境和氛围.一方面,努力假设良好的校园文化.另一方面栽种花木、铺设草坪、修建道路、绿化美化校园,让学生在优美的环境中规范自己的行为习惯，为学生营造出一种浓郁的环境氛围，是学生耳濡目染，受到潜移默化的教育。 2、良好的师生关系。现代学生由于正处在改革的年代里，自我意识越来越强，“即时信息”接触得多，选择性大，他们在获得知识、接受教育的天平里，要求教师加进尊重、理解、信任的情感法码。同时学生的情感世界可塑性大，心灵比较脆弱，情绪易沉，缺乏自省、自察、自控和自我激励的能力，内心深处却潜藏着被尊重、理解和信任的愿望，师生间平等相处，彼此尊重，推心置腹，心心相印。使学生对教师有一种亲近感、安全感、依赖感、共鸣感。 3、情感教育是融洽师生关系，培养学生健康情感的重要手段。情感是调节师生人际关系的精神纽带。教育内容能否被学生接受很大程度上取决于师生关系的融洽程度，师生间搭起情感的桥梁，经常保持愉快活泼和谐融洽的气氛，相互尊重、理解、信任、团结合作，教育的内容在情感的传输带上才能顺利进行。如果师生间感情疏远心里距离大，学生装对其教师就会产生一种敬而远之的回避情绪心理，那么这个教师首先就不容易被学生接受，教育的内容就更难被接受了。 情感教育具有泛化扩散的规律。教师道德要培养高尚的道德感、理智感和审美感，以为人理由表的形象感染学生。教师要热爱学生，把这种爱渗透到教书育人中，是学生产生一种安全感、信赖感，即所谓“亲其师、仰其人、敬其业”；教师平时要多跟学生交往，关心学生生活和思想，既做良师又做益友，搭起情感的桥梁，沟通彼此的心灵，以促进学生健康心理的形成。 此外良好的家庭环境也是学生健康心理形成的重要因素。良好家庭心理环境的创设主要依靠父母。父母心理素质高，心理修养好，就有利于孩子的心理健康发展。如果父母总是烦这怨那，家庭的气氛就变得令人压抑，这会给孩子造成巨大的心理负担，长此以往，孩子就容易产生心理疾病。因此，家长也应不断提高自己的心理素质，以给学生创设一个良好的家庭心理环境。给学生补充心理营养 二、心理营养就是学生生活中必须具有的几种需要。 1、爱的需要，包括希望师生之间、与父母之间、与同学之间的彼此互爱。教师、父母要有爱心，给青少年学生适当的爱。同时，要教育学生同学之间要团结友爱，和睦相处，互相尊重，热爱生活，热爱学习，有自己的努力目标，从学习、生活中贪图到乐趣，产生愉快的体验。如果缺少爱，缺少人际关系的融洽，将会带来心理疾患。如有些学生缺少这方面的爱而 出现孤独、自卑、忧郁、苦闷等情况。 2、承认的需要。包括两个方面：一方面希望自己被别人认识、了解、尊重；另一方面是自己想认识自己。要教育学生把自己既作为观察者以作为被观察者，这才能使他们发现和被发现、承认和被承认在认识、情感和行为等方面的优缺点。同时，教师要尊重他们的自尊心，这是培养学生健康心理的关键。如果自尊心受挫，学生就产生自卑心理及自暴自弃、意志消沉、胆怯等心理不健康的现象。 3、安全的需要。包括生活有保障，学习和活动正常，平时行动不受人欺侮等。这些需要都有利于促进学生的身心健康。如果安全经常受威胁，容易出现神经官能症等心理疾病。 三、按照学生的个性特征开展心理健康教育 学生的个性特征，是由其身上比较稳定的，经常出现的那些心理特点构成的，它具有稳定性和可变性。个性特征的稳定性使我们对学生心理特征上的某些不良倾向可以进行教育疏导与矫正。针对个性特征进行心理健康教育，就是按学生的不同性格、气质、兴趣、能力、情