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小学美术支教教案模板 教学设计模板下载 导读：就爱阅读网友为您分享以下“教学设计模板下载”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 篇一：教学设计模板 中小学教师教 育技术应用能力大赛 12.1.1一次函数与一元一次方程 一、教学任务分析 1、教材地位与作用 承前作用： 启后作用： 教学价值： 2、学情分析 （1）从心理特征来说： 七年级：七年级的孩子思维活跃，模仿能力强。同时他们也具备了一定的学习能力，在老师的指导下，能针对某一问题展开讨论并归纳总结。 （一）知识基础 在本节课前，学生已初步认识了三种统计图，并会制作三种统计图，积累了对一些简单实际问题的数据收集、整理、分析的初步经验. （二）认知水平 学生已具备了一些简单的数据统计能力，但由于年龄特点和认知特点，感性认识强于理性认识. （三）情感动机 我班学生爱问好动,求知欲强,对社会调查、小组合作、集体讨论等形式多样的学习方式很感兴趣,有较强的参与欲望,希望能在课堂上得到充分的展示. ● 知识基础：学生在小学已初步了解一些平面图形的基本特征, 在本节的第一节课中，又已学习了直线、 射线、线段等有关基础知识，对平面图形有了初步的认识. ● 认知水平与能力：七年级学生已具有一定的直觉思维能力，能通过直观感受来认识理解几何图形，参与意识、合作意识较强，并具有初步的观察、分析、概括能力. ● 任教班级学生特点：我班学生基础知识较扎实、思维较活跃，能积极参与问题讨论，并能进行一定的抽象概括，但还不具备利用几何语言准确表述及利用数形结合的方法解决问题的能力. 。 七年级的孩子思维活跃，模仿能力强，对新知事物满怀探求的欲望.同时他们也具备了一定的学习能力，在老师的指导下，能针对某一问题展开讨论并归纳总结.但是受年龄特征的影响，他们知识迁移能力不强，推理能力还需进一步培养． 八年级： 学生在小学学习过长方形的简单知识，有了这样的基础，再加上八年级学生思维活跃，兴趣广泛，获取信息渠道多，对新事物的追求与敏感，他们完全有能力通过自主探究的学习方式借助老师恰当的点拨，来学好矩形的性质。这就要求我们在课堂上要敢于放手，让学生去想，去说，去做，去表达，去自我评价，去体会成功的喜悦。 九年级： （2）从认知基础来说： 从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维能力有待培养，从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。 3、教学目标 基于上述内容和学情的分析，确定本节课的教学目标如下： 4、教学重难点 二、教学方法分析 为了突出重点、突破难点，达成预定的教学目标，下面谈谈教法和学法以及教学手段的运用： 1、教法分析 基本理念： 学习被看作是自我监控的积极的学习过程，在这过程中学习者在完整的真实生活情境下，根据原有的知识和经验独立地建构知识。建构主义揭示了人类认识活动的本质，也就是认识并非是对客观实在的被动反应，而是根据已有知识与经验的主动建构。基于建构主义的数学教学观：其一是对数学本质的重新认识，由静态数学观向动态数学观的发展，静态数学观视“结果”为重，把数学教学理解为知识结果的教学，因而形成了“结果式”的教学范型。动态数学观则以“过程”为重，更强调知识的发生和发展过程。从动态数学观看，应当把数学教学理解为数学思维活动的教学，其范型为“过程+结果”；其二是强调学生主体性发展，知识的获取是个体和社会、环境相互作用的建构过程，这种建构知动使主体的创造性、能动性、自主性得以充分展示和发展。其三是重视教师的作用，虽然强调学生的主体性，也重视教师的作用，学生是学习的主体，数学学习是主动建构知识的过程，教师是教学的主体，设计有利于学生主动建构知识的环境。其四是建构主义倡导的是自上而下的教学，就是学生首先从复杂的问题入手，然后在教师帮助下找到或发现所需的基本技能。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。 1、重视学生的独立学习： 2、重视合作交流： 3、重视整体性教学： 4、重视作为过程的数学知识 多媒体应用功能： 改变将原有课堂教学加入信息技术手段的加法思维方式，以课堂教学的核心价值追求——促进人的发展来审视信息技术在课堂教学中的独特作用；简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，信息技术成为了“黑板”的替代品；没有把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具； 1、多媒体技术与数知识多元表征体系 人的认知是个体是个体对外部信息的吸收、加工、贮存和提取的过程； 知识的表征：其中对信息的吸收、加工、贮存属于知识的表征问题；