上海市中等职业教育专业教学标准开发..doc

上海市中等职业学校专业教学标准开发 指?导?手?册（试?行） 目 录前言……………………………………………………………… 2 第一部分?专业教学标准开发的基本思路 第一章?专业教学标准的界定?……………………………………3?第二章?专业教学标准开发的基本理念?…………………………3第三章?专业教学标准开发的基本原则?…………………………4第四章?专业教学标准开发的模式?………………………………5 第二部分?专业教学标准开发的技术规范 第一章?人才需求与专业改革调研报告……………………… 8第二章?专业教学标准?………………………………………… 10第三章?专业核心课程标准……………………………… ……20  第一部分?专业教学标准开发的基本思路 第一章?专业教学标准的界定 专业教学标准是政府规范职业学校专业建设和专业教学的纲领性文件。它具体规定了专业培养目标、职业领域、人才培养规格、职业能力要求、课程结构、专业教学内容、技能考核项目与要求、教学安排和教学条件等内容。它是学校组织专业教学和专业评估的依据，也是学生选择专业和用工单位招聘录用毕业生的依据。 第二章?专业教学标准开发的基本理念? 专业教学标准开发要以科学发展观为指导，以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，满足学生职业生涯发展的需求，适应社会经济发展和科技进步的需要。要着力解决目前中等职业教育课程中比较突出的问题，形成新的职业教育课程理念，要按照实际工作任务、工作过程和工作情境组织课程，形成以任务引领型课程为主体的具有地方特色的现代职业教育课程体系。 目前中等职业教育课程比较突出的问题是，课程体系与就业岗位有较大距离，传统课程多，就业及工作的相关课程少，教学内容陈旧，学用不一致明显，学校专业教学还没有完全结合企业的实际需要，与职业资格证书结合不够紧密等，为解决这些问题，专业教学标准开发应确立以下理念： 1、以职业生涯为目标----确定改革方向 学生的职业生涯发展是实现学生自身发展和企业发展需要的结合点，专业教学标准应使学生能获得与企业发展需要相一致的职业能力，拓展更加宽广的职业发展空间，并为学生的终身职业生涯发展奠定基础。 2、以职业标准为依据----确定鉴定项目 国家（行业）职业标准是在职业分类基础上，根据职业活动内容，对从业人员工作能力水平的规范性要求。职业标准是职业教育、职业技能鉴定的基本依据，也是制定专业教学标准的重要依据，专业教学标准的内容要涵盖职业标准和企业岗位要求，并使学生在获得学历证书的同时，能顺利获得相应职业资格证书。? 3、以工作过程为主线----确定课程结构 开发专业教学标准要对工作过程有全面的了解和分析，按照工作过程的实际需要来设计、组织和实施课程，突出工作过程在课程框架中的主线地位，按照工作岗位的不同需要划分专业方向，打破“三段式”课程传统模式。要尽早让学生进入工作实践，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。? 4、以工作任务为引领----确定课程设置 课程设置必须与工作任务密切联系，一门课程应包含一项或多项工作任务。要摆脱学科课程的思想束缚，改变“实践是理论的延伸和应用”的理念，以工作任务来整合理论与实践，从岗位需求出发，构建任务引领型专业（实训）课程，增强学生适应企业的实际工作环境和完成工作任务的能力。? 5、以职业能力为基础----确定课程内容 要以能力体系为基础取代以知识体系为基础确定课程内容，围绕掌握职业能力来组织相应的知识、技能和态度，设计相应的实践活动。同时注意避免把职业能力简单理解为纯粹的操作技能，突出专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，注重职业情景中实践智慧的养成，培养学生在复杂的工作关系中做出判断并采取行动的综合职业能力。 第三章?专业教学标准开发的基本原则 一、规范性原则 专业教学标准的文字表达要规范，技术要求和专业术语应符合国家有关标准和技术规范，文本格式和内容应符合规定的要求。 二、实用性原则 专业教学标准要切合实际，有利于职业学校的发展，能适应企业的要求，与职业标准相结合。 三、操作性原则 专业教学标准的各项内容和要求应清晰明确，尽可能具体化、可度量、可检验。 四、发展性原则 专业教学标准要具有前瞻性，能反映科学技术和社会经济的发展，体现职业教育的发展趋势。 第四章?专业教学标准开发的程序 专业教学标准开发应当遵循的基本操作程序和规范，可从三个维度进行描述，即开发主体、开发过程和工作成果。核心是开发过程，包括专业调研、工作任务与职业能力分