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小学语文习作教学探析 导读：就爱阅读网友为您分享以下“小学语文习作教学探析”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 小学语文写作教学浅析 紫云县第三小学 张昌翠 语文课程标准指出：九年义务教育语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的写作能力。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。每上完一个单元，都会有一次习作，让学生学会写作成了语文教学的重要任务之一。如何激发学生写作兴趣，提高学生写作成绩？这是所有语文教师期盼解决的问题。 作文教学，大家总是“谈作色变”。老师常常抱怨：“作文难教！不知如何教学生才会写作”。学生疾呼：“作文难写！不知如何写才能把作文写好？”走进作文课，读要求，明目标，学生写，教师改；”听范文，自己写；教师简单讲，学生自己写等，就是老师们的习作策略。作文公开课，更是无人敢问津。翻开学生的作文，原汁原味反映学生生活的作品寥寥无几；换人名、换地名，假、大、空的雷同之作数不胜数；原封未动照抄作文的人数不少；寥寥数语的胡乱写作的也不少；更有甚者空白本子上交。 究其原因，教师方面：心里畏惧，点拨无方向，作文教学语言枯燥，方法单调。学生方面：找不到写作的对象；有了写作内容，不知怎样才能写好。 如今，我教的是六年级语文，经过多年的摸索，现把我的写作教学浅如下： 一、阅读教学、渗透写作 每单元的课文都是围绕相同主题编排的。教学前，我采用群文阅读法进行备课，挖掘本单元的写作知识和技巧，综合归纳，了解本单元范文的写作内容与写作理论知识。 阅读教学时，引领学生整体感知课文，了解文章的表达顺序，结构布局，素材的详略安排，抓住关键词句让学生读悟背诵，体会作者的思想感情，领悟文章的基本表达方法与写作技巧，感悟名家的写作特色。 学完单元课文后，对比学习，发现各篇课文写作的异同，从宏观上引导学生掌握单元写作要点，微观上掌握具体的写作方法与技巧，通过阅读教学中具体的素材渗透写作理论知识。 范文里有许多好词佳句，它们是引导学生快速写作的导师。有的句式整齐、方法多样；有的描写生动、用词贴切；有的首尾呼应、点题明中心；有的感情浓烈，情感真挚。 于是，我紧贴教学内容进行语言积累，勾画课文中的好句段，让学生抄写或背诵，对想象力丰富的学生进行语言拓展训练，让他们换人称表述，让他们抓住关键词改说，大胆想象的说。天长日久，在好词佳句的感染熏陶下，学生自由的积累拓展中，他们慢慢的融为己用，不经意间把积累的好词佳句运用到自己的作品，自然而贴切，解决了写作语言枯燥无味的难题。 二、拓展训练、专题写作 阅读教学时，我会引导学生挖掘文本，抓住文中的人物想象，培养学生的想象力和逻辑力，引导他们拓展说话，启发他们联系课文前后内容说，结合课文实际情况大胆说。 教学《卖火柴的小女孩》时，对小女孩鞋子丢失的场景描写，引导学生站在小女孩、小男孩、其他看到的人的角度叙述。通过学生的讲述，大家的评价与补充，学生发现了不同人称写作的快乐。 教学《凡卡》时，我运用活动式教学，让学生小组合作，选择《抓兔子》《打扮圣诞树》《逛莫斯科》《回家》等趣事进行表演，学生参与度特高，在他们研读、议论、排练、表演中，把这些人物生动形象的展现出来了。 因此，阅读教学时，我总会训练学生挖掘写作，在进行大胆的想象说话后，专题写作。一方面培养学生的想象力合逻辑思维能力，另一方面又培养学生凝练素材进行写作的能力。这样，学生创造性思维发展了，写作深入了，杜绝了假话、空话、套话的胡乱写作的习惯。 第三、挖掘生活、激趣写作 “生活是写作的源泉”。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生 易于动笔，乐于表达 ，应引导学生 关注现实 ，热爱生活，表达真情实感。”在学生的身边，每天都会发生许多有趣的事。课堂教学时，我会适时引导学生回顾那些影响深远的事件，引导学生同题写作，和学生一起写作。2013年的愚人节，我班学生用黑板擦放在门上愚弄我，我便用《愚师》为题，师生一块写作，因为他们经历过、目睹过，写作兴趣特别浓，很顺利的就完成了这次写作。接着，我们学习了课本剧，我又让学生运用此事编写课本剧，请同学上台表演，学生们快乐极了。 其中，白凯远同学写的剧本最棒，我便问他：“这次写得这么好，为什么测验的作文却很糟糕？”他笑着对我说：“老师，测验的作文题不是我喜欢写的。 这次，我们亲身经历，好写。”是啊！这就是学生的心声，他们爱写他们感兴趣的作文。 于是，我便从激发学生的写作兴趣着手，观察学生，和学生交流，了解他们的学习生活，启发他们寻找写作素材。让他们自由命题，选题写作，写班