小学语文课堂教学反思 语文课堂教学反思的反思.doc

小学语文课堂教学反思 语文课堂教学反思的反思 Ｉ争 醇鹏 语文课堂教学反感的反思 徐百艳　随着新课改 理念的 深人人 心，对其进 行的反思已 推向了纵深 。花里 胡哨的形 式， 放任 自 流的自 主。脱离文本的创新． 都在 理性的反思中渐沉渐没。 传统语文教 学的精 髓叉大放光芒。反思后。 … 　备考加油站　砸曜盈圈冯为民， 江 苏省 语 文 特 级 教 师 ， 教 授 级 中学 高 级 教 师 ， 江 苏 省 ３ ＇ ３工 程 ”培 养 ３对 象 ，中 国教 育 学会 会 员 ，现 任 江 苏 教 育 学 院　江苏 冯 为 民　附 属 … 青协协会探访老人院策划书一、活动背景: 尊老爱幼一直以来都是我们中华民族的优良传统。在今天这个经济繁荣的时代里，中年一代的人们工作日益繁忙，无暇顾及身边的父母。所以，现在的社会有了很多内心孤独无依的老人。我们作为新时代的大学生和青年志愿者就非常有义务… Ｉ争 醇鹏 　 语文课堂教学反感的反思 　 徐百艳　 随着新课改 理念的 深人人 心，对其进 　 行的反思已 推向了纵深 。花里 胡哨的形 　 式， 放任 自 流的自 主。脱离文本的创新． 　 都在 理性的反思中渐沉渐没。 传统语文教　 学的精 髓叉大放光芒。反思后。 大家认为 　 语文课堂宜书声琅琅。宜语文味儿浓郁， 　 宜注 重人 文素养等等。于是有人 认为 “ 　 胡 维普资讯 思考不周密， 认识不深刻， 联想不丰富。 　 那么。 他们就不可能 得到 终身发展。 　 在 语文教学 之中， 存在着重积累轻思 　 维的现象， 课堂上读得多。 说得多。 　 背得 多； 思得少， 辨得少。 争得少。 语文课堂 　 上的思维训练存在着随意性和断续性，片 　 面性与肓目 　 性。 思维训练就是训练学生思维的敏捷　 性、 广阔性、 周密性、 创造性。可以 　 通过 情境设置、 质疑问难、 比较求异、 驰骋联 　 想等手段培养学生的思维。 　 在鄂教版教材 《 长河落 日 》中， 扁 　 “ ！ 咦 刚升 起的太阳竟是略有一点扁的。 ” 　 句中， “ 　后为什么用叹号不用问 　 咦 号　 呢？原来， 用叹号更能表现出作者的惊异 　 一 汉三叉回 来了” 。照搬原来的老一套， 体　 现在语文课堂教学上有以下几点： 　 一 、 一 读到底无所求　 诚然。 语文 课堂少不了朗读。 以读为 　 主来设计教学亦不乏成功的先例。 “ 　 读” 在语 文课堂上的作用是人所共知的： 培养　 语感，熟悉内容 ， 体会情感。分析形象 　 尤 其是诗词的 教学和散文的教学更是 　 … … 清纯的： 有的人把 灯红酒绿、 纸醉金迷当 　 作幸 福， 这种幸福 是畸形的； 有的人把朝 　 三暮四 　寻花问柳当作幸福。 这种幸福是 　 丑陋的… …”停留在比喻排 比句的判断 　 上，句子的 情味根本没品出来。幸福观的 　 多样化， 作者对正确幸福观的倾向没有品 　 出来。 　 之情， 与文章的观点 “ 司空见惯似乎是理 　 所当 然的， 但常常不一定符合科学道理” 　 相吻合。小小标点学问大。 　 有时候 。 一个词语里面也藏有玄机。 　 在武昌区名师工作室的一次阅读研讨课　 离不开朗读。但不是所有的课文都适合 　 “ 读”占螯头的，比 如一些说明文和议论　 文。 就无需一读到底。 一读再读。而且读　 的形式也是丰富多彩的． 有诵读 、 美读 、 　 中。 笔者将 《 归来吧， 从容》 “ 里 草原逶 　 违的裙裾从车后窗渐淡渐远”一句中， 　 “ 逶迤的 裙裾” 进行了 挖掘， 认为 “ 裙裾” 　 词极具画面美， 让学生展开联想。 草原　 的广阔， 草原的美 丽。 草原的魅力， 在学　 一 其实品 味语言，不 仅仅是要品语亩的 　 隽永之美，还可以品出情感的丰富之美 ， 　 人物的形 象之美。 　 品读、 速读、 分角色读、 分组读、 竞赛读　 等等。 　 读时还要注意目 的与功效： 速读有利　 于感知文本大概内容， 美读有利于增强文　 本感染力． 精读有利于品味语言。 默读有　 利于思维训练， 齐凄有利于面向全体， 分　 角色读有利于凸现人物性格。 竞赛读有利　 于激发学生兴趣。 　 课堂上， 教师应根据文本的需要和学　 生实际． 恰当地选择朗 读的 方式。那种不 　 管什么文体， 不顾文章语言风格， 不讲语文 　 教学目的， 不顾朗读效用， 到底的做法 一读 　 是需要反思的 甚至说， ， 足应该抛弃的。 　 二、品昧语言表象秀 　 越来越多的老师认识到， 语文课不同 　 于其他学科课。把语文课上成思想政治 　 课， 或者上成音乐舞蹈课， 或者上成综合