小学音乐课教学反思 音乐课改在反思中前行.doc

小学音乐课教学反思 音乐课改在反思中前行 随着《音乐课程标准》的颁布与实施，中小学音乐课程改革已在全国扎实推进。新课改使学生们对音乐的灵性在课堂上得到了充分的重视和展现，为中小学音乐教育带来了勃勃生机，我们为新课改的成功启动和实施感到了由衷的欣慰。但是，其中存在的问题也应该引起我们足够的重视… ２００４年岁末，来自全国各地的近千名音乐教育工作者云集在自然景观与人文景观交相辉映的春城昆明，汇聚在美丽的翠湖湖畔，参加“第四届全国中小学音乐课现场评比”活动。由教育部体育卫生与艺术教育司主办，《中国音乐教育》杂志社、中国教育学会音乐教育专业委员会承… 有关音乐出版社辉煌的业绩和音乐出版的重要意义，在岚清同志的题词中，在刚才各位专家和领导的讲话中都已经充分表达了，我不想再重复。我是一个音乐爱好者，但是五音不全，所以从来要少唱多听。音乐是自人之成为人以后最先出现的一种文化形式，到今天为止，也是陶冶人最… 　　随着《音乐课程标准》的颁布与实施，中小学音乐课程改革已在全国扎实推进。新课改使学生们对音乐的灵性在课堂上得到了充分的重视和展现，为中小学音乐教育带来了勃勃生机，我们为新课改的成功启动和实施感到了由衷的欣慰。但是，其中存在的问题也应该引起我们足够的重视并认真反思，我们的音乐课改在反思中才能不断前行。 　　 　　新课改吸纳了先进的教育理念 　　 　　 音乐课改使音乐走向社会、走向大众生活，走出学科本位，实现了教与学的变革，成绩是显著的，但教改中出现的过于淡化“双基”的现象应该引起我们的关注。不少老师指出：新课标对“双基”应该有一个准确的定位，对教材单元必须达到的能力和成就目标应有明确的规约。下一步的课改实践中，我们要对“双基”予以一定的关注，并在培养情感、态度和价值观的过程中踏实地落实。 　　 众所周知，学科基础的扎实一直是我国基础教育的优势，也是我们的显著特点。在吸纳国际先进理念和方法的同时，中国的基础教育还应该保持自身的特色。笔者认为，在实施课程改革的过程中，“双基”不应该被淡化，而应该与时俱进，由基本知识、基本能力生成基本情感、基本态度和价值观，并且在教学过程中得到充分的重视和体现。 　　在日常的听课和评课活动中，存在着相当数量的“夹生”课。部分教师过于淡化基础知识和基本技能，将精力更多地放在了意境、活动氛围的创设上，学生们或编创、或律动、或探究，人浮于课，结果却没能掌握教材上的歌曲。教师有教改的意识是值得肯定的，但是，没有最基本的理论与技能的学习，是不可能达到学好的境界的。音乐课改实施过程中出现的这种过于淡化“双基”的现象，说明我们对于新课改中“双基”的地位的认识，存在着矫枉过正的问题，这一点应该引起同仁们的深刻反思。 　　 　　课堂教学中对音乐学科 本体功能的认识和把握 　　 　　 音乐的审美功能和教育功能只能通过音乐的手段来实现，而音乐学科本体又有其自身的语言特点和功能范围。在中小学课改中，出现了忽略和淡化音乐本体的价值和功能的现象，且有愈演愈烈之势。 　　 笔者看到，在一些音乐课上，老师和同学们或吟诵诗歌、朗读散文，或借助线条、色彩诠释自己对作品的理解，或是即兴表演故事情节……显然，教师意在通过一种学科和领域的综合，给学生广阔的体验和表现音乐的空间，从而培养其广博的人文素养，体现一种先进的教学理念。但是，在实施这种“综合”教学时，却出现了以下操作中的偏差： 　　 第一，综合表现活动的展示和延伸占据音乐学习的时间过多，有喧宾夺主之嫌。 　　 第二，学生在综合活动中并未真正注意音乐并使用音乐，只是在营造一种积极踊跃的气氛，但活动的目的不明确。 　　 第三，学生的描述、表达和表现并没有围绕着音乐的要素，他们的语言不是音乐的，而更多的是文学的。 　　第四，课堂活动没有加深学生对音乐的理解。 　　这样的音乐课并没有很好地体现出音乐的本体功能和学科特性，到了最后学生们也没有准确、熟练地学会一首歌曲和学会欣赏音乐。笔者参加全国及省市级研讨课、公开课的观摩活动时就看到了不少这种课例，在对本地区中小学音乐的随堂听课时，这种现象也是屡见不鲜。这种状况说明，我们的音乐课程改革存在着对音乐本体价值和教育功能认识模糊和体现不平衡的现象。新课改今后是否应对音乐本体的重视和把握方面提出一定的要求，对学科综合要把握的“度”做出明确的规范呢？ 　　 我们的音乐教学还是应该回归到音乐本体上来，毕竟一切联想、通感的产生还是由音乐而生，最终必将落实到音乐的语言、要素和形式上来，不能把走出学科本位理解为淡化音乐的本体。笔者认为，教学中对音乐的体验和把握应贯穿在活动的始终，课堂活动的设计要直指音乐本身，不能舍本求末。特别是综合课，只能是以音乐为中心的综合。在音乐教学中，实现音乐本体