少年旅行队 《少年旅行队》说课+反思.doc

少年旅行队 《少年旅行队》说课+反思 尊敬的各位领导、各位老师： 下午好！很高兴能有这样一个机会与大家一同来探讨语文学科高效 课堂教改模式。艰难的旅程，快乐的收获，总让我们感念于“学习”的快慰、研讨的乐趣！感怀于短暂的相聚，不断地攀升！下面就我所指导的《少年旅行队》一课与大家共享，不妥之… 扶沟县妇幼保健院 预防防火和安全生产工作自查报告 按照卫生局的部署，我院认真贯彻落实上级有关各项文件精神，把抓好防火和安全生产工作重点落实到每一个细节。 （一）突出抓好“两个落实”，明确权责，分级管理，切切实实把安全生产管理工作落到实处。我院高度重视… 长着翅膀的大灰狼之流光系列 老大：梁飞凡 老二：容 岩 老三：陈遇白 老四：纪 南 老五：李微然 小六：秦 宋 梁飞凡：出生于1975年，梁氏公司的总裁。 顾 烟：出生于1983年，顾博云的二女儿，梁飞凡的妻子。 容 磊：出生于1979年，容家的长孙… 尊敬的各位领导、各位老师： 下午好！很高兴能有这样一个机会与大家一同来探讨语文学科高效 课堂教改模式。艰难的旅程，快乐的收获，总让我们感念于“学习”的快慰、研讨的乐趣！感怀于短暂的相聚，不断地攀升！下面就我所指导的《少年旅行队》一课与大家共享，不妥之处敬请批评指正！谢谢！ 教学环节上尽量删繁就简，简洁大气，扎实灵动； 语言品味上坚持眷注文本，循环往复，“出生入死”； 情感悦纳上尽量形象可感，形成对接，立体丰满。 让课堂成为养护学生言语生命力的圣地 ——《少年旅行队》问题解决课说课及教学反思 《少年旅行队》是北师大版实验教材五年级下册第十单元“旅行”中的一组散文诗，它由《出发》、《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》、《旅行者之歌》六首诗组成。这六首散文诗既相对独立，又有内在的联系。这组诗以少年旅行队的远足旅行为线索，写出了旅行队队员们在旅行中的所见、所闻、所做、所感，抒发了队员们热爱自然，热爱生活的思想感情，表达了他们渴望到生活的海洋里探索求知，在生活实践中锻炼成长的美好心愿。 诗人柯蓝并没有用长者身份灌输自己的想法，而是以孩子的口吻，从孩子的视角去观察生活，认识生活，想象生活，感怀生活，拉近了与读者沟通的距离，增强了文章的亲切感。全篇笔锋自然流畅，短小精巧，语言 亲切活泼，富含诗意哲理，把纷繁的事物经过高度浓缩，使之呈现出简洁美，给人以启迪，令人回味无穷。 因此，理解这篇课文，既要着眼于实际游览的旅行，也就是说旅行是生活的一部分；也要认识到，人生本身也是一种旅行，要像旅行那样热爱生活，忠实于生活。 鉴于以上几点，我便将“紧扣重点词句，品读感悟队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然、热爱生活、渴望到生活的海洋里探索求知、锻炼成长的美好感情。”以及“感受散文诗的语言特点，学习作者的表达技巧，并尝试运用。”确立为本课时的教学目标。 如何实现“语文的学习必须是一个亲历的过程，必须是一个入乎其中，出乎其外的过程。”于是在这节课一开始，便带着孩子们从真实朴素的字词学习和原味朗读中开始，循序渐进地打开文本。接下来在学生自主预习，完成导读单的基础上，由学术助理带领同学完成生成单上的问题。而这恰恰是本节课的核心，同时也是教学目标得以达成的有利途径。当然我在选择本课时的教学方法、处理教学内容时，特别重视学生已有的知识和经验，以及生成的有价值的问题。将教学落在最近发展区——以读为本，读中感悟，读中积累，读中运用。努力使课堂成为学生学“语”习“文”的疆场，通过课堂，唤醒学生对熟视无睹的语言现象的敏感和警觉，从而使学生的言语生命力得到养护，言语智慧得以生长，努力彰显语文味十足的有效教学课堂。具体问题设置如下： 问题生成——评价单上的问题一：“请选择自己喜欢的段落大声朗读，你从中体会到了少年旅行队队员在旅途中的什么心情？（别忘了抓住重点 词句品析哟！）请把你喜欢的段落背下来，好吗？ （设计意图：这道题实际是在学生充分预习、整体感知课文内容的基础上提出的一个具有个性化阅读的题，目的是在引领学生通过自读自悟、合作交流以理解内容、体验情感、陶冶情操，积累语言，形成语感。可谓是文本中走一个来回，感同身受地入乎其中，悠然心会地出乎其外。并进行当堂背诵，使理解变得水到渠成，熟读成诵，以达到课内高效，课外轻负，从而为学生打下温暖的精神底色。） 问题生成——评价单上的问题二：文中哪些地方使用了省略号？为什么？除此之外你还发现了作者在表达方面的哪些特点？ （设计意图：这道题有三问，前两问是从“问题导读—评价单”上学生生成的问题中精选出来的，真实、现实，来源于学生，是学生实际学习中的难点，有一定的探究价值，并且第三问：“除此之外，除此之外你还发现了作者在表达方面的哪些特点？”这是培养学生发现问题的能力的一道题，此