少年闰土优秀教学设计 少年闰土优秀教学设计(共9篇).doc

少年闰土优秀教学设计 少年闰土优秀教学设计(共9篇) 导读：就爱阅读网友为您分享以下“少年闰土优秀教学设计(共9篇)”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 篇一：《少年闰土》教学设计优秀 《少年闰土》教案 一、教学目标 1.学习本课生字、新词。 3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。 二、教学内容和重难点 三、学情分析 因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。 四、媒体选择和设计 ppt 五、教学过程 一、搜集资料，导入新课 师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字??你们知道他是谁吗？ （鲁迅） 师：本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！ 师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？ 生：本组课文 二、交流预习，整体感知 师：通过对课文的预习，你们小组内还有哪结不明白的问题呢？ （生质疑问难） 三、小组交流，合作探究 （一）小组合作交流 师：老师这里有两个问题，请看大屏幕（出示导学案的问题）。 （二）小组汇报交流 1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的?读课文，画出有关句子。 师：让我们来看一个闰土的形象。 生4：课文中说他是紫色的圆脸，我想问，为什么他的脸会是紫色的呢？ （学生畅谈） （1）看瓜刺猹 （师示范读第一段） 师：月亮底下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。 同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。 （2）师：谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？ 学生畅谈（先读原文，再谈体会） 四、解疑释惑，升华认识 师：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？ 生：不，他还有无穷无尽的稀奇事?? 师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？ （比如说：捉泥鳅、捉蝴蝶、打陀螺??） 师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。 闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？ 师生对答： 闰土知道在沙地上如何捕鸟 “我”却不知道 闰土有看瓜刺猹的经历 “我”不知道西瓜还有这样危险的经历 闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 “我”听也没听说过还有这样的鱼儿 此时，“我”的心情是怎样的呢？我应该带着怎样的心情来读这一段呢？）生读第16段 五、课内积累，课外拓展 双泉堡小学：吉庚正 篇二：少年闰土教案 《17 少年闰土》教案 方进 教学目标： 1、会写7个字。 教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话交流，激发兴趣 1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓 密的胡须成一个隶书的“一”字??你们知道他是谁吗？（鲁迅） 2、你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料） 3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。 二、检查预习，整体感知课文 三、提出问题，互释疑点 鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。 2、反馈交流，部分问题存疑。 四、学习闰土的外貌 2、指名读，读后，小组进行讨论：“你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人？”（看出闰土是一个纯朴、活泼、健康的孩子） 3、我们这些信息是怎么获得的？学生认识到：我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来的。 特点） 五、教学第一自然段： 师：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。 1、出示课本第一幅插图，用自己的语言描述一下这幅画面。 2、轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同？什么地方给你留下了最深刻的印象？ （1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。 （3）朗读第二句，刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。 （5）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间??” 第二课时 一、复习旧课，直入主题 1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。 这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢