工业分析与检验专业 高职工业分析与检验专业.doc

工业分析与检验专业 高职工业分析与检验专业 高职工业分析与检验专业 高职工业分析与检验专业是一个传统专业, 在工业生产和社会发展中起着 “眼睛” 的作用。如何培养合格的高素 质技术应用型人才, 关键在课程体系是否符合职业岗位( 群) 所要求的知识、技能和素质的要求。 一、 课程是教学活动内容和… 585210du 退出 短消息 会员 有哪些信誉好的足球投注网站 我的 控制面板 道具 soj自动充值 暗黑3战网() ? 【暗黑2物品资料】_装备查找_分类_掉落率_TC_Qlvl_孔 ? 暗黑1.10装备升级指南(“普通-扩展-精华”的升级公式) … 1、物质的理化常数 ＣＡ 国标编号: 21042 Ｓ: 中文名称: 乙烯基甲醚 107-25-5 英文名称: Vinl methyl ether,inhibited；Methyl vinyl ether 别 名: 甲基乙烯醚 分子 分子式: C3H6… 高职工业分析与检验专业 高职工业分析与检验专业是一个传统专业, 在工业生产和社会发展中起着 “眼睛” 的作用。如何培养合格的高素 质技术应用型人才, 关键在课程体系是否符合职业岗位( 群) 所要求的知识、技能和素质的要求。 一、 课程是教学活动内容和过程的统一, 课程设置是否合理, 课程质量高与低, 课程实施是否有效, 都直接关系到人 才的质量, 对于是否能体现出高职人才培养特色具有决定性作用。同时, 课程又是贯彻培养目标和培养规格的介质, 没有这个介质, 一切教育思想、教育目的和教育宗旨都不可能得到落实。 一定的课程体系主要由特定的课程观、课程目标、课程内容、课程结构和课程活动方式所组成, 其中课程观起着 主导作用。因此, 在构建高职工业分析与检验专业课程体系时, 从理论上明确高职课程体系的课程观尤为重要。课程 观是人们源于哲学、心理学、社会学、技术学、教育学、课程论等方面的原理或主张, 进而形成对于课程的基本观点或一 般看法。高职的课程观是进行高职教育课程体系的开发与改革的指导思想。当今, 我国高职教育主要是以学科课程 理论和能力本位课程理论为指导确立课程体系。 学科课程 是以学科内容为中心设计的课程。课程各门学科的内容选自相应的各门学科, 按照学科的独立性加 以逻辑的组织, 并依据不同学科之间的相关性按一定的先后顺序开设学科。各门学科有自己的学习时数和期限。 学 科课程 的最大优点是 它的逻辑性、系统性和简约性 , 这有利于学生学习和巩固基础知识, 掌握系统的科学文化知 识。学科课程是世界各国的学校教育, 特别是基础教育和高等教育广泛采用的一种课程类型。由于高职工业分析与 检验专业建设时间比较短, 多数高职院校的课程还是学科课程 。 能力本位教育与培训 是当今世界流行的一种职教课程模式。德国的双元制职教模式, 加拿大的 CBE 职教模 式, 国际劳工组织的 MES 教学模式, 以及英国的 CBET 模式和澳大利亚的 CBT 模式等, 基本上代表了以能力为本位 开设职业教育课程的发展趋势。 能力本位教育与培训 认为任何一种职业教育教学和职业培训, 其根本宗旨都是使 受教育者具备一种职业能力。目前, 能力本位教育与培训 课程观普遍被高职学校所接受, 但是, 学科本位的思想在 课程中的表现仍根深蒂固。能力本位的课程模式基本还停留在概念层面, 在工业分析与检验专业培养计划中仍沿用 学科本位的课程体系和课程形式, 在直接面对学生的科目课程中, 从教学内容到方法手段几乎没有向能力本位转换。 二、工业分析与检验专业人才知识、技能和职业综合素质分析 1. 知识、技能和职业综合素质的相互关系 工业分析与检验专业是以培养化学分析技术应用能力为主线, 以职业岗位( 群) 所必备的知识、技能和职业综合素质为依据设计培养方案和开发课程的。知识是人类社会历史经验的概括和总结, 它是思想的本领; 技能则是顺利 完成活动所必备的个性心理特征, 工业分析与检验专业课程体系的现状 它是行动的本领; 综合职业素质是人在先天生理的基础上, 受后天环境、教育的影响, 通过个体自身的认识与社会实践, 养成的比较稳定的身心发展的基本品质。三者相辅相成, 共同构成了人类认识 世界、改造世界, 认识自我、发展自我本领的主体结构。知识和技能是形成职业综合素质的前提, 反过来职业综合素质 又是促进学习知识和提高技能的基础。高职教育的目的就是通过知识传授和技能训练达到人才培养的目标。 工业分析与检验专业在确立知识、技能和职业综合素质三者之间的关系时应该注意: 一是在强调职业能力的培 养过程中, 不能忘记核心技能和人才可持续发展这个中心; 二是在突出实际操作技能培养和训练方面, 不能忽略知识 对能力的支撑和基础作用; 三是在强化职业岗位