幼儿园大班经典诵读 幼儿园大班经典诵读教学设计意图.doc

幼儿园大班经典诵读 幼儿园大班经典诵读教学设计意图 导读：就爱阅读网友为您分享以下“幼儿园大班经典诵读教学设计意图”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 篇一：中华经典诵读教案 1、长歌行 教学目标：1、学习《长歌行》，知道“行”是古代诗歌的一种形式。2、学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。3、有感情地朗读古诗。 教学重难点：1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。 教学过程： 一、背诵古诗，激情导入 同学们，中国是诗的国度。中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。 大家曾学过不少古诗，那就把你最喜欢的一首背诵下来吧！（先自由背，再指名背。）今天我们再来学习一首古诗。 二、介绍诗人 1、这首古诗的作者是谁？哪个朝代的？（板书作者和朝代） 1、教师导入:我们曾经学过唐代大诗人李白所作的《古朗月行》，哪个同学能为我们背一背呢？（指名背）通过学习，我们了解到“行”是古代诗歌的一种形式。 3、学习向导：（出示多媒体课件——全屏显示“学习向导”） （1）读一读《长歌行》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？ （3）记下不懂问题，画在书中，寻求同伴帮助。 （1）（出示多媒体可见——全屏显示动画版的课文插图）出示《长歌行》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？ 乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。 丙组：以朗读作为主要的回报形式。 汇报的形式力求多样?? 练一练： 青青园中葵，朝露待日晞。 6、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《长歌行》劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝诫诗） 四、布置作业： 附：板书设计 长歌行 汉乐府民歌 2、咏鹅 教学目标：1、引导体味诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。（语感目标）2、会认鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波，学会向、白、毛。 教学过程： 一、古诗导入 二、初读古诗 夸的意思，咏鹅就是-- （2）接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。 (8)小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。 为什么鹅、鹅、鹅要说三个？出示停顿的地方（学生试读--指名读--齐读） 三、课间操（小朋友们读得真有味道，老师带着大家去看鹅吧！） 四、理解诗意 2、谁愿意回家背给妈妈听。 （1）看图片理解曲项的意思。 （2）向天歌它可能会唱些什么呢？ 3、孩子，你学得真不错。 五、写字指导 这首古诗中还有三个生字要请我们小朋友自己学习。 （1）出示田字格中三个生字（向、白、毛）。 （3）老师给大家三分钟时间写字。 六、课后延伸 3、望天门山 2、简单介绍:李白生平。 1、读通古诗,重点指导读准“至此回”、“帆” 2、读出节奏。 1、思考读:这首诗写了哪些景物? 2、交流一二句: “碧水”既长江之水,长江之水怎么样?“东流”向东边流去。“至”是“到”,此是“这里”,这里指的就是到了天门山。长江之水到了天门山就无法再向东流去了,因为什么?“它被天门山挡住了去路”。 作者望天门山,你知道作者站在什么地方望吗? 他站在船上看到了什么呢? 两岸青山,青山怎么样呢?“相对出”,是一对一对出现的意思。 1、读了这首诗,你觉得天门山的景色怎样? 2、这首诗表达了作者李白对天门山的什么感情? 4、芙蓉楼送辛渐 教学目标：1、会认5个生字。2、正确流利的朗读古诗，背诵古诗。 教学过程： 一、激情导入; 1 同学们，你记得哪些诗人？关于王昌龄的诗歌你记得多少？能背一下吗？ 2 朋友之间的离别让人难忘，你又知道那些关于送别的诗歌？ 3 揭题：今天，我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别的诗歌。 板题——读题 二、学习古诗： 1 自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。 2 指名读，纠正不正确发音。 3 再读，要求：连贯。 4 赛读，（分小组进行）。 5 你把诗歌读的这么好，可你知道里面的意思吗？ （1）学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说，不要害怕说错。 （2）学生看图，听教师描述诗的意境。 （3）播放配乐flash，师范读（出示朗读记号），学生边听边体会意境。 （4）生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。 6 朋友之间离别让人难忘，来吧，让我们走进作者，体会他的情感，体会那份伤感。 （1）生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。 （2）指名想象画面读诗，师生共评 （3）播放配乐flash，指名配乐读。 7 要是能背下来哪就好了，你能吗？ （1）试背——互背 （2）指名背——齐背。 （3）学生个人诵读展示。（