幼儿园探索性活动区 谈幼儿园科技角中的探索性教学.doc

幼儿园探索性活动区 谈幼儿园科技角中的探索性教学 任何高科技的创造都是从低级开始的，甚至从知识少、能力不强的幼稚起步的，可以说没有低级的科技活动过程以及在活动中形成或培养起来的品质习惯、素质能力，就不可能有高级的科学发明创造。因此，我园“科技启蒙”课题的主要目的在于激发幼儿对科学的兴趣，提高幼儿的科… 摘要幼儿全面发展是幼儿教育的终极目标。幼儿的全面发展涉及幼儿知识、能力、品德等方面的发展。统合起来，就是培养幼儿良好人格形成的基点。家庭教育是幼儿生长与发展中的第一与终极教育，对幼儿的人格形成与发展至关重要。因此，家庭应有利于培养幼儿人格的温馨、和谐… 随着信息社会的到来，多媒体已成为信息时代的主要标志，它和“信息高速公路”一起，已渗透到人们的生活、学习和工作的各个领域，早在1984年，邓小平同志就提出“计算机教育要从娃娃抓起”，为此，将多媒体引入到幼儿教育活动中，这是时代发展的必然结果，也是教育史… 　　任何高科技的创造都是从低级开始的，甚至从知识少、能力不强的幼稚起步的，可以说没有低级的科技活动过程以及在活动中形成或培养起来的品质习惯、素质能力，就不可能有高级的科学发明创造。因此，我园“科技启蒙”课题的主要目的在于激发幼儿对科学的兴趣，提高幼儿的科学素质，培养各种良好的习惯及品质。 　　随着我园“科技启蒙”课题研究的不断深入，在区域活动中，我们往往会开辟一个科技角。科技角因其新、奇和可行动性受到幼儿欢迎，幼儿在其中自由探索操作，通过投放材料，让幼儿看看、认认、玩玩、想想、讲讲、做做，自由操作，主动体验，从而获得直接经验产生浓厚的好奇心。这是一种非正规性科技活动，对幼儿探索活动起着非常重要的作用。陶行知先生提出：“教学做合一”，要求“教”与“学”同“做”结合起来，同实际的生活活动结合起来，这对教师就有了新的要求。要求教师尊重学生，注意教学之外的生活，指导学生在实际的活动中学好本领，培养他们的能力，这对我们现在的教学方式也有启发之处。 　　经过一段时间的尝试，我们渐渐探索到一套趣味横生、切实可行的，引导幼儿在“玩”中“学”，自主探索的方法。 　　一、丰富的物质环境是幼儿自主探索的基础 　　著名的幼儿教育家蒙台梭利要求教师一定要为幼儿提供“有准备的环境”，因此，科技角环境的创设要具有美观性、目的性的特点，既要激发幼儿欣赏的乐趣，又要把活动的目标融入到环境中，让环境服务于幼儿的探索活动。在区域版块中，我们不光将版面修饰美观，还将操作材料及其方法以图文的形式展现出来，幼儿通过观察讨论，可以发现材料的操作方法，如果幼儿在探索过程中有了新的方法，也可以以绘画的方式表达出来，告诉其他人。 　　“有材料陪伴”的学习，是幼儿学习的特点，材料的适宜性，直接影响着孩子自主学习的成效。我们鼓励幼儿通过自己的生活经验同教师一起收集材料，这是调动积极性的一个至关重要的环节。如果一味由老师提供材料，幼儿在活动中处于被动的“认知状态”，就会觉得无趣，会遏制他们的好奇心和探究欲。最近载人航空飞船成了孩子们嘴边比较热门的话题，我们因势利导，和孩子们一起看电视直播，上网查资料，看报纸，了解了一些平常比较枯燥难懂的科技知识。教师与幼儿一起收集了图片、VCD、火箭模型、相关的发射过程实录等，在孩子们看看、说说、玩玩的基础上，引导孩子发现问题，提出问题，进一步探索火箭发射过程中的一些秘密。 　　同时，教师也根据活动目标和内容，选择投放既能引起幼儿探索兴趣，更有助于激发幼儿的思维的材料。”跳一跳才能摘到果子”，我们提供的操作应使幼儿必须通过动脑筋才能解决问题，在“沉与浮”科学活动中，我们提供了如下的材料：木塞、橡皮泥、弹子、乒乓球、石子、牙膏皮等，要求幼儿使其不沉入水中，幼儿必须经过探索才会发现借助于橡皮泥帮忙就可以，由此激发幼儿丰富的创造性。 　　二、良好的心理环境是幼儿自主探索的必要条件 　　教师对幼儿、事物的态度，直接影响着幼儿对事物的感受和兴趣，教师就善于激趣、激疑、激情，采取多种灵活的手段和组织形式，鼓励幼儿积极参与科技角的活动，多提问，勤动脑。提供宽松活泼、舒畅安全、并富有科学氛围的心理环境对幼儿进行探索具有举足轻重的作用。 　　在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，小到身边的衣食住行，大到宇宙、星体的运行，从自然现象到社会生活，他们几乎都有自己的看法。因此，儿童是带着自己的体验与认识进入学习情境的。他们的发展是基于原有的水平并有进一步发展的可能和愿望，自主学习的内容，不仅应顺应儿童原有经验和水平，还应关注其潜在的能力，具有一定的挑战性。在幼儿的操作活动中，我们允许幼儿争辩，在无拘束的“玩”中学习，老师则做孩子的大朋友，以平等的合作者与参与者的身份参加幼儿的活动，建立民主和谐的师生关系。在