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幼儿园科学探索活动 幼儿园科学探索活动的魅力
【摘要】《幼儿园教育指导纲要》中,科学为五大领域之一,从此,科学走近了幼儿,幼儿也走近了科学。教学实践证明,科学能够大大拓展幼儿的学习空间,丰富了幼儿的知识经验和对周围世界的了解,同时也让幼儿获得了认识世界的有效方法,在探究世界的过程中体验成功的喜悦…
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【摘要】《幼儿园教育指导纲要》中,科学为五大领域之一,从此,科学走近了幼儿,幼儿也走近了科学。教学实践证明,科学能够大大拓展幼儿的学习空间,丰富了幼儿的知识经验和对周围世界的了解,同时也让幼儿获得了认识世界的有效方法,在探究世界的过程中体验成功的喜悦。科学探索活动在幼儿园充满了无穷的魅力,教师和幼儿在探究活动中共同成长。
【关键词】自主探究; 活动归宿;基础保证
科学是什么?科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系,同时也是人们探索世界、获取知识的过程,还是一种世界观,一种看待世界的方法和态度。科学的本质在于探究,正如一位学者所说:“科学的本质不在于已经认识的真理,而在于探究真理。”那么,儿童的科学是什么呢?它不同于成人的科学,是一种经验层次的科学知识,是一个自我建构的过程,是对世界的独特理解。正因为科学的这一特性决定了科学探索在幼儿科学活动中的价值。那么,怎样才是有效地探索呢?《纲要》中明确指出:“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。”
1 明确的目标是探索活动的归宿
活动目标是一个教育活动的核心,目标的拟定是否考虑了幼儿的发展水平和具体特点,是否具有针对性、层次性、可操作性和相对的灵活性,这是教师必须思考的问题。那么,我们就应该以幼儿探索什么和探索到什么为平台,以关注幼儿怎样探索为支点,从而提高幼儿的探索品质,包括探索的方法、探索的情感和探索的态度等。
比如大班科学活动《神奇的圈》的活动目标――
目标一:通过动手操作感受麦比乌斯圈和普通圈的不同及其神奇的变化,激发幼儿参与探索活动的兴趣。
《纲要》中指出:“幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”,也就是说,幼儿的探索活动应以兴趣为基础,发展为本,所以,探索应注重事实说话,关注“看到了什么”、“发现了什么”,而不必过多地追究“为什么”,即知其然而不必知其所以然。所以目标一就是本次活动的核心知识点,即本次探索活动要探索什么――“麦比乌斯圈和普通圈的不同及其神奇的变化”,同时,这个知识点的提出也注意了幼儿的认知特点,把重点放在“不同和因为不同而发生的变化”上,而没有深究其原理,把握了探索的深度。
目标二:能用完整的语言表达自己的发现。
《纲要》中科学领域的目标提出:“能运用各种感官,动手动脑,探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。”目标二就是遵循这一宗旨,确立了在本次探索活动中幼儿能力发展的重点。幼儿要完整的表达自己的发现,就必须自己亲手操作、比较、分析,然后汇集所有的信息进行表述。同时,这一目标又是相对灵活的,幼儿间存在个体差异,在操作的过程中,关注的点是不一样的,所以他们的发现也会有不同,语言的表达也会不一样,重点是将自己的发现说清楚。
目标三:体验圈上合作游戏的乐趣。
这一目标确立了幼儿在探索活动中的态度和情感体验。
2 丰富适宜的操作材料是探索活动的基础
《纲要》中指出:“提供丰富的可操作材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”所以,活动材料是幼儿进行科学活动必不可少的物质保证,它必须保证幼儿在活动中的操作需要,并且保证目标的达成。
如小班科学活动《水宝宝醒了》,教师为幼儿准备了盛满水的水盆、石头、小棒、尺子、瓶子、勺子、吸管、梳子等,让幼儿尝试运用这些材料让水盆里静止的水动起来,从而感受水是无形且可以流动的,并观察发现“不同物体的介入,水的流动是不一样的”这一现象。
又如中班科学活动《会动的身体》,教师为幼儿提供了皮球、呼啦圈、跳绳、积木、打击乐器、记录图卡、铅笔等,让幼儿任意选择材料玩,并记录“你用了身体的那
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