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幼儿轻松识字的儿歌 捕捉巧方法,轻松来识字
识字是阅读和写作的基础,是低年级语文教学的重中之重,识字量的多少直接影响到读写能力的高低。在识字教学中如何激发学生的识字兴趣,快乐识字、主动识字、是学好语文的关键所在。也可以说是最重要的一步。语文课程标准强调:人生聪明识字始。识字教学是小学语文教学的…
《新课标》指出:“要努力建设开放而有活力的语文课程”。活力的课堂就是有趣的课堂。课堂趣味性对课堂教学的有效性能起到事半功倍的作用。一堂优质高效的语文课,往往都是和谐、轻松、愉快,并充满活力、充满乐趣的课堂,它是教师乐教、学生乐学的课堂,是大多教师努力…
教学界有这样一种说法:“没有教不好的学生,只有不适合的教法”,这是教学者的一种信念,是对自己教学能力和学生智力的信心。大家注意观察一下,虽然我们的学生有不同的性格、爱好、动手动脑能力等等,但他们都很聪明,智力都没有问题,他们会承认自己学习成绩差,学不…
识字是阅读和写作的基础,是低年级语文教学的重中之重,识字量的多少直接影响到读写能力的高低。在识字教学中如何激发学生的识字兴趣,快乐识字、主动识字、是学好语文的关键所在。也可以说是最重要的一步。语文课程标准强调:人生聪明识字始。识字教学是小学语文教学的起点,对学生今后的语文学习会产生深远的影响。因此,教版课程标准实验教科书在编排上充分考虑了学生的年龄特点,认知特点,生理心理特点,实行认写分开,多认少写,把认字和学习汉语拼音,学习儿歌韵文以及学生生活紧密相连,使识字环境文化气息浓郁,拉近识字与学生生活的距离。其目的就是要激发学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。学生是学习的主人,我们要尊重学生的身心发展规律,选择恰当的教学策略进行识字教学,学生才能有滋有味地去学习汉字,逐步提高识字能力和兴趣。在“新课标”的引领下,就自己在低年级的语文识字教学实践方面,谈几点做法:
一、积累识字法
孩子越小,越有表现自己的心理,我利用儿童的这一特点,在进行识字教学时,利用积累识字法,来调动学生时记汉字的积极性。在鼓励、赏识声中,使学生对所学的汉字掌握的更牢固,寓识字与竞赛于游戏之中,使学生在宽松、和谐、欢快的气氛中学习汉字,在周周擂台赛中,把汉字积累的数量作为衡量上午一个标准,积累的认识的字越多,就越有可能成为语文擂主,为了满足儿童的这种心理,他们就会自己想办法积累汉字,只要有心,生活中到处都有积累汉字的时机。
二、情境识字法
创设情境能很好的调动学生学习的兴趣,能够使学生处于积极主动的学习状态,在这种积极的状态下,会加深对汉字的理解和记忆。比如:在教学《自选商场》一课时,我让学生在课前就准备好各种商品,同时,我也准备好了商品名称的标签,课前让学生把带来的所有商品放置课堂的一角,创设了一个关于“自选商场”的情境,并且把所有商品进行了分类,再让学生介绍商品时随机贴上我准备好的标签进行领读,然后,再模拟去购物,在购物时再诵读商品的名称,一下自调动了学生学习的积极性,让学生在轻松愉快的氛围中快乐地识字。
三、反复诵读法
俗话说“书读百遍,其义自见。”字的模样见得多了,就会牢牢地记住它。我利用每天的晨读时间,进行录音范读、教师范读、教师领读、小老师领读、齐读、小组读、分角色读、分句读、同桌互读、师徒轮读、开火车读以及认读生字卡片等,运用多种有趣的方法指导学生反复而有趣的诵读,巧妙地与生字见面, 这些词语在一起就是一幅美丽的画,老师根据这个特点,设计了很巧妙很有趣的朗读词语的环节。先把这些词语配上音乐读成一首小诗让孩子们听,然后让孩子们一边想象画面,一边读,也把这些词读成一首诗,孩子们读得摇头晃脑,读得有滋有味。老师又给学生配上音乐读。随着轻松欢快的音乐,孩子们真像读诗一样,陶醉其中,进而更好地认识并掌握汉字。
四、自主识字法
在识字教学当中,如果让学生被动地记,机械地抄,学生会马上厌倦。教师只有调动学生的识字愿望,在识字过程当中让学生逐步掌握识字的方法,形成独立识字的本领,去主动识字,体会成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒,让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足,形成学习的内驱力。让学生运用已有的知识和经验,自主拼读汉字,分析汉字的特点,让学生用自己喜欢的方法来识记想学的字,想学什么,怎么样学,按照学生的意愿,老师只做适当的点拨和指导就行了。办法是人想出来的,只要学生采用的办法学生自己喜欢,我们都可以认可。如:设计识字袋,贴字板,藏书屋等形式,把收集到的熟字和已经认会的字放进识字袋,粘贴在贴字板上,藏在字屋里,不定时的去读一读,去认一认,反复巩固,提高学习汉字的效率。
五、合作识字法
学生在自主识字后,组织学生在小组内合作识字,交流自己在自主识字的过程
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