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教育知识与能力资料 教育知识与能力 部分资料 导读：就爱阅读网友为您分享以下“教育知识与能力 部分资料”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 教育知识与能力 第一章 教育基础知识和基本原理 第一节 教育的产生与发展（单选、辨析） 一、教育的涵义 1、意义：影响人身心发展为直接目标的社会活动，主要是学校教育（根据一定社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动）。 2、“教育”一词最早出现在《孟子?尽心上》。 二、教育的构成要素及其关系（教育者、受教育者、教育影响） 1、教育者：指对受教育者在知识、技能、思想、品德上起到教育影响作用的人。学校教师是教育者的主体、是最直接的教育者，在教育活动中起主导作用。 2、受教育者：在各教育活动中从事学习的人。 3、教育影响（教育实践活动的手段）：主要包括教育内容、教育措施等，是教育活动的中介。 4、教育者、受教育者、教育影响着三个基本要素即是相互独立、又相互联系。 三、教育的属性 1、教育的本质属性：是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事务现象的根本特侦，是教育的质的规定性。特点是： 1) 教育是人类所特有的一种有意识的社会活动； 2) 教育是有意识、有目的、自觉传递社会经验的活动； 3) 教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动； 4) 在教育活动中，存在教育者、受教育者和教育影响三要素之间的矛盾活动 2、教育的社会属性（永恒性、历史性、独立性） 教育的独立性在于，教育具有继承性、教育要受其他社会意识形态影响（教育虽然受政治经济制度与生产力发展水平的制约，同时又和上层建筑中其他意识形态发送密切关联，主要表现在教育观点和教育内容上）、教育与社会政治经济发展不平衡（教育落后于政治经济水平时，教育对其实阻碍作用；教育超前于政治经济水平时，教育对其是催生作用）。 四、教育起源与发展 1、教育的起源（神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说） 1) 神话起源说，朱熹，教育是有人格化的神创造的，非科学的。 2) 生物起源说，利托尔诺（法国）、桑代克（美国）、沛西?能（英国），教育 起源于动物界各类动物的生存本能，错误混淆了动物本能活动与人类社会教育活动的界限。 3) 心理起源说，孟禄（美国），教育起源于儿童对成人无意识的模仿，错误 在吧教育归之于无意识状态下产生的模仿行为。 4) 劳动起源说，米丁斯基、凯洛夫（苏联），教育起源于劳动 2、教育的发展历程（原始社会、古代社会、近现代教育、20世纪以后的教育） 1) 原始社会教育，教育没有阶级性，教育与社会劳动相结合。 1 2) 古代社会的教育 ① 奴隶社会教育 中国：4000多年前，夏代，“庠”“序”“校”等施教机构，教育内容为“六艺”（礼、乐、骑、射、御、书、数），西周出现“学在官府”、“政教合一”的现象； 古希腊：斯巴达教育（教育的唯一目的就是培养体格强壮的军人和武士）、雅典教育（使其弟子有从事商业和政治活动的综合能力，成为有文化修养和多种才能的政治家和商人）； 古印度：婆罗门教和佛教，主要表现为宗教教育； 古埃及：设置最多的是文士学校，“以僧为师，以吏为师”； ② 封建社会 中国：春秋战国时期（“百家争鸣”）、汉朝（董仲舒，“罢黜百家，独尊儒术”）、隋唐（科举制）、宋代以后（国学、四书五经，《大学》、《论语》、《中庸》、《孟子》作为教育的基本教材和科举考试的依据），明代以后（八股文为科举考试固定格式），清代末年（1905，废科举兴学堂）； 西方：教会学校（培养教士和僧侣，学习“七艺”：文法、修辞、辩证法、算数、几何、天文、音乐）、骑士学校（皇室之外的贵族子弟，学习“骑士七技”：骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗） 古代学校教育的特征 古代产生了学校，教育成为社会专门职能，社会作为统治阶级工具； 古代学校教育与生产劳动相脱节； 古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性，封建社会还具有等级性； d. 古代教育适应古代思想文化发展，表现出道统性、专制型、刻板性和象征 性。 3) 近现代教育 ① 资本主义教育：目的在于为资产阶级巩固和回鹘其统治及利益服务； ② 社会主义社会教育：为维护劳动人民自身的利益和促进社会进步与发展服务，培养社会主义事业的建设者和接班人。 4) 20世纪以后的 教育的终身化、教育的全民化 （教育起点机会均等、教育过程资源机会均等、教育结果均等）、教育的民主化、教育的多元化 第二节 教育学的产生与发展（单选） 一、教育学的研究对象及责任 1、定义：教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索和揭示教育规律的一门社会学科。 2、教育问题是推动教育学发展的内在动力。 3、学习教育学的意