方程的意义课堂实录 《方程的意义》课堂教学实录.doc

方程的意义课堂实录 《方程的意义》课堂教学实录 导读：就爱阅读网友为您分享以下“《方程的意义》课堂教学实录”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 《方程的意义》课堂教学实录 教学目标 1、结合具体情境理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系。 2、借助天平让学生亲自参与操作和实验，在经历天平由平衡→不平衡→平衡的动态过程中，加深对方程及等式意义的理解。 3、使学生在学习数学知识的同时，体会数学与生活的密切联系，唤起学生保护珍稀动物的意识。 教学过程 第1课时 一、创设情境 激趣导入 谈话：在美丽的大自然中有许多珍贵的动物。我们一起来欣赏几幅国家一级保护动物的图片。（课件出示信息窗1的三幅动物图片）请大家默读这些资料，读完后，你想说点什么？ 生：我们大家都应该来保护这些濒临灭绝的动物。 是的，我们应该保护这些濒临灭绝的珍稀动物。今天这节课，就以这三种动物为话题，来研究其中的数学问题。 【设计意图】通过介绍国家一级保护动物白鳍豚、大熊猫、东北虎的数量变化情况的情境引入课题，学生比较感兴趣，乐于探究，激发了学生的研究兴趣。 二、合作探究 获取新知 1、找出白鳍豚这组资料的等量关系，用字母表示。 （1）提问：我们先来看白鳍豚的这组资料，你获得了哪些信息？ 生1：白鳍豚是国家一级保护动物，濒临灭绝。 生2：1980年约有400只，比2004年多300只。 （2）根据情境图所提供的信息你能提出什么问题？ 生 ：2004年有多少只白鳍豚？ 师：谁能口头回答这个问题？ 生：400-300=100 师：用我们以前学习的方法——算术法来解决的，今天我们一起来研究一种新的解决问题的方法。 请看老师提出的问题（板书），解决这个问题之前，我们先来研究一下，题目中的数量关系。仔细观察信息中存在的数量（1980年的只数和2004年的只数） 他们之间有什么关系？通过哪一话可以看出？ 生：比2004年多300只。 师：根据“1980年约有400只，比2004年多300只”这句话你能写出什么等量关系式？ （3）先自己想一想，在与小组内的同学交流： 生：2004年只数 + 300只=1980年只数 （4）教师板书“2004年只数+300只=1980年只数”这个等量关系式，并提问：你能用含有字母的式子表示这个等量关系吗？ 生1：X+300=400。 师：还可以用哪些字母来表示2004年的这个未知的数量。 生2：B+300=400 。。。。。。 师：像这样的用字母表示的式子大家能说完嘛？大家每人心中都有这样一个算式吧？你们真棒！ （5）教师小结：刚才大家用了不同的字母来表示未知数。其实一般情况下，我们用字母x来表示未知数。上面的等式就可写成x+300=400（板书）。 【设计意图】由于直接让学生用含有字母的等式表示出白鳍豚2004年只数和1980只数之间的关系，对于学生来说有一定的难度，因此把这个问题进行细化，减少坡度，学生容易理解掌握。 2、借助天平理解等式的意义。 根据“x+300=400”：等号左边求得是哪一年的只数？（1980年的只数）等号右边是哪一年的只数？（1980年的只数） 像上面这样表示左右两边相等的等式有什么特点呢？天平可以帮助我们理解。 （1） 提问：你对天平有哪些了解？ 生1：天平可以帮助我们测量物体的重量； 生2：当两边物体的重量相等的时候，天平会平起来。 师：补充说明，这时，天平是平衡的。: 下面咱们就把你心中的天平请出来，请看大屏幕。 （2）天平左盘放入10克砝码，右盘放入20克砝码。 提问：观察天平平衡了吗？怎样用一个式子表示10和20的关系吗？ 生1:20＞10 生2：10＜20 师板书:10＜20 如何使它平衡？ 生：左边再加上10克的砝码就平衡了。 课件演示 提问：根据天平平衡的道理，你能用一个等式表示这个天平左右两边的关系吗？ 生：10+10=20（教师板书） （3）天平左盘放入一个20克砝码和一个小正方体，右盘放入50克砝码。 谈话：小正方体的重量我们不知道，可以用X克来表示。用一个等式表示天平左右两边的关系，可以怎样写。 生：20+x=50（教师板书） （3）谈话：通过刚才的实验，我们知道天平平衡的现象可以用等式来表示。像前面我们研究的“x+300=400”这个等式在天平怎样表示呢？ 生：左边放一个x和300，右边放一个400. 课件演示 （4）总结学习方法：回头想一想我们刚才的研究过程。首先，我们通过分析数量之间的关系，写出数量关系式；然后根据数量关系式，写出了含有未知数的等式；最后我们用天平表示这个等式。 【设计意图】此处这样设计旨在让学生借助天平的平衡原理，引导学生通过动手操作和实验，在经历天平由平衡→不平衡→平衡的动态过程中，初步体验和感受方程的含义。引导学生及时总结学习方法，便