条件概率教案 221条件概率教案.doc

条件概率教案 221条件概率教案 2.2.1条件概率教案教学目标知识与技能：通过对具体情景的分析，了解条件概率的定义。 过程与方法：掌握一些简单的条件概率的计算。情感、态度与价值观：通过对实例的分析，会进行简单的应用。 教学重点：条件概率定义的理解 教学难点：概率计算公式的应用 授课… 概率教学反思绥滨二中 蒋海峰人教版九年级上学期第四章内容的教学目标之一是经历“猜测——试验并收集试验数据——分析试验结果”的活动过程，使学生对不确定现象的了解从感性认识逐步上升到理性认识，因而对事件发生的概率的认识也是从先猜测，再试验，最后进行分析计… 2.2.2事件的相互独立性一、教学目标：1、知识与技能： ①理解事件独立性的概念②相互独立事件同时发生的概率公式2、过程与方法： 通过实例探究事件独立性的过程，学会判断事件相互独立性的方法。3、情感态度价值观：通过本节的学习，体会数学来源于实践又服务… 2.2.1条件概率教案 教学目标 知识与技能：通过对具体情景的分析，了解条件概率的定义。 过程与方法：掌握一些简单的条件概率的计算。 情感、态度与价值观：通过对实例的分析，会进行简单的应用。 教学重点：条件概率定义的理解 教学难点：概率计算公式的应用 授课类型：新授课 课时安排：1课时 教 具：多媒体、实物投影仪 教学设想：引导学生形成 “自主学习”与“合作学习”等良好的学习方式。 教学过程： 一、复习引入： 探究: 问题情境1：三张奖券中只有一张能中奖,现分别由三名同学无放回地抽取, 问最后一名同学抽到中奖奖券的概率是多少？是否比其他同学小？ 若抽到中奖奖券用“Y ”表示，没有抽到用“ ”，表示，那么三名同学的抽奖结果共有三种可能：Y ，Y 和 Y．用 B 表示事件“最后一名同学抽到中奖奖券” , 则 B 仅包含一个基本事件 Y．由古典概型计算公式可知，最后一名同学抽到中奖奖券的概率为 。 思考1:如果已经知道第一名同学没有抽到中奖奖券，那么最后一名同学抽到奖券的概率又是多少？ 因为已知第一名同学没有抽到中奖奖券，所以可能出现的基本事件只有 Y和 Y ．而“最后一名同学抽到中奖奖券”包含的基本事件仍是 Y。由古典概型计算公式可知．最后一名同学抽到中奖奖券的概率为 ，不妨记为P（B|A ) ，其中A表示事件“第一名同学没有抽到中奖奖券”。 思考2：已知第一名同学的抽奖结果为什么会影响最后一名同学抽到中奖奖券的概率呢？ 在这个问题中，知道第一名同学没有抽到中奖奖券，等价于知道事件 A 一定会发生，导致可能出现的基本事件必然在事件 A 中，从而影响事件 B 发生的概率，使得 P ( B|A ）≠P ( B ) 。 从集合的角度帮助学生理解：（P ( B|A ）≠P ( B )是因为总的基本事件发生了变化) （中无无） （无中无） （无无中） A B 思考3:对于上面的事件A和事件B，P ( B|A）与它们的概率有什么关系呢？ 用 表示三名同学可能抽取的结果全体，则它由三个基本事件组成，即 =｛Y , Y , Y｝．既然已知事件A必然发生，那么只需在A={ Y , Y}的范围内考虑问题，即只有两个基本事件 Y 和 Y．在事件 A 发生的情况下事件B发生，等价于事件 A 和事件 B 同时发生，即 AB 发生．而事件 AB 中仅含一个基本事件 Y，因此 = = 。 问题情境2：抛掷一枚质地均匀的硬币两次。 （1）第一次是正面的概率是多少？ （2）第二次是正面的概率是多少？ （3）在已知有一次出现正面向上的条件下，两次都是正面向上的概率是多少？ 思考：已知有一次正面向上的条件下为什么会影响两次都正面向上的概率？ 类比从集合的角度帮助学生理解：（P ( B|A ）≠P ( B )是因为总的基本事件发生了变化) （正反） （正正） （反正） （反反） A B 类比思考:对于上面的事件A和事件B，P ( B|A）与它们的概率有什么关系呢？ 同理得到 = 。 公式的演化：其中n ( A）和 n ( AB）分别表示事件 A 和事件 AB 所包含的基本事件个数．另一方面，根据古典概型的计算公式， 其中 n（ ）表示 中包含的基本事件个数．所以， = 。 因此，可以通过事件A和事件AB的概率来表示P（B| A ) 。 条件概率 1。定义 设A和B为两个事件，P(A)0，那么，在“A已发生”的条件下，B发生的条件概率（conditional probability )。 读作A 发生的条件下 B 发生的概率． 定义公式：