I原本一张张不会动的画面.docVIP

“原本一张张不会动的画面，现在为什么会动呢？” “通过连续播放一系列连续变化的画面，视觉上造成画面会动的感觉，这是什么原因呢？” 2．深入探究，继续了解会动的“画”如何形成。 (1)欣赏课件《鹬蚌相争》，理解连续翻动产生会动的感觉。 教师： “连续翻动，画面中的鹬在动，为什么会产生动的感觉呢？” 教师： “这一格格画面之间有什么不同点？有什么联系？整体上接下去有什么规律？” 同桌间相互讨论，探究画面是如何动起来的。 小结：整个过程由5张画组成，每张画面有所不同，连起来播放就会产生动的感觉，这就是视觉暂留原理。 (2)了解视觉暂留原理。 人类具有视觉暂留的特性，就是说人的眼睛看到一幅画或一个物体后，在1/24秒内不会消失。利用这一原理，在一幅画还没有消失前播放出下一幅画，就会给人造成一种动作连续的视觉效果。 教师： “这个原理很重要，我们生活中的电影都是按照这个原理来实现播放的。 (3)欣赏体操少年的做操步骤图。 教师指导分析： “每张图片初看基本一样，但是有微妙的变化。每张图片之间，体操少年的身体没有变化，手部和脚部有细微的变化，稍稍抬高或稍稍降低，它们虽有不同，但是有一定的规律：既有联系又有不同，画面的大部分是有联系的，小部分是不同的。” (4)示范教具：翻看两张不连贯的步骤图，PPT展示体操少年不连贯的两张步骤图。 教师： “看，感觉有什么不一样？”（提醒：教师在演示时，可以来回反复播放，使学生感受动作的效果更强烈一些。） 3．进一步深入探究会动的“画”的展示方式有哪些。 教师： “刚才老师所示范的会动的‘画’，叫‘手翻书式’。” “想一想，除了老师展示的方法，你还有其他办法让纸上的画动起来吗？”小组讨论，探究会动的“画”还有哪些展示方式。 小结： “抽拉式”“转轮式”。 4．学习制作会动的“画”。 (1)展示会动的“画”的制作步骤图。 ①想好第一张的动作和最后一张的动作。 ②中间的过渡动作分解要均匀。 学生了解制作的步骤。 (2)欣赏会动的“画”：《鸭子下蛋》。 教师： “看一看，找一找，有什么难点？” “怎样才能使每幅画面连接一致？” 同桌讨论、思考如何能使每幅画面连接一致。 (3)拷贝的方法。 教师： “可以通过‘摹’的方法，利用一张薄的纸，将相同的部分摹在纸上，再放在第二张纸上面刻一刻，起到一个过渡的作用（拷贝纸的作用），第二张纸上就会有一浅浅的印子，再根据印子描出形体，需不同的部分留出再画。” 小结：通过拷贝的方式，摹印需要相同的部位（或利用光线透视的方法），并留出需表现不同的部位的位置。 5．提出作业要求。 (1)用手绘的方式设计多个动态连续的画面（动态越多，画面连续效果越自然）。 (2)选择适合的方式让画面自然地动起来（除了介绍的三种方法以外，还有没有其他的方法可以让画动起来），要求动作自然，效果连贯。 6．学生进行会动的“画”的创作。 建议：动作快的学生，鼓励可将手翻书做得厚一点。 7．展示、交流。 出示评价要素： 形象是否连贯？ 动作是否自然？ 制作是否精良？ 操作是否方便？ (1)学生根据评画要素，边玩边评一评自己或同学的会动的“画”。 (2)教师小结。 8．拓展。 (1)启发思考生活中不同形式的会动的“画”。 教师：“今天我们是用手绘的形式制作会动的‘画’，还可以用什么形式来制作呢？” 学生：思考生活中不同形式的会动的“画”。 小结：如“拍照所形成的连续画面”“微电影”…… (2)展示照片形成的连续画面。 教师：“生活中还有很多会动的‘画’，都是利用‘视觉暂留’这一原理而产生生动有趣的动画效果。” 学生：欣赏、感受。 (3)展示微电影《快乐周末》。 学生欣赏、感受。 (4)鼓励学生课后继续多角度思考，联系生活继续尝试不同的方式方法，制作会动的“画”。 第七课 巧妙的包装 一、教学目标 1．了解包装的设计功能和原则，掌握包装盒设计的基本方法。 2．通过观察对比和自主探索学习，明确包装纸盒与平面展开图的相关性，在进行包装设计制作和实践中，实现从平面到立体的转变。 3．提高动手能力和设计意识。 二、重点、难点。 重点：合理规划设计包装盒的平面展开图，进行包装盒制作。 难点：包装盒平面展开图的设计。 三、教学课时2课时 四、教学设计 课前准备 （学生）彩色卡纸、彩色纸张、水彩笔、剪刀、胶水、双面胶等。 （教师）商品包装若干个、常用的手工工具和材料、教学课件、学习单等。 教学过程 第一课时 1．自主选择，初步感知。 (1)周末如果带礼物去朋友家做客，你觉得我可以这样拿去吗？（引出课题。） (2)