枣核简短的教学反思 枣核教学反思.doc

枣核简短的教学反思 枣核教学反思 导读：就爱阅读网友为您分享以下“枣核教学反思”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 篇一：枣核 教学反思 《枣 核》教学反思 篇二：枣核教学反思 枣核 教学反思 枣核gt;教学反思（一） 教学本课的成功之处是由《我的中国心》导入，强调这首诗表达的是思念祖国、思念家乡的 感情。 枣核教学反思（二） 从定下以《枣核》为课题起，我将本课的教学定位为立足文本，构建富有语文味、具有实效 性的语文课堂。 从最终的实施效果看，我觉得以下几点是较为成功的地方： 一、巧妙的切入 课文引入的质量直接影响着整节课的质量。 本课预设的主问题只有二个：一是揣摩文题，感知文意；二是品读语言，体悟情怀；问题思 考空间大，大量的时间 “ 留白 ” 给学生进行阅读体悟和思维碰撞。这样的课堂不再充斥 教师多而杂的提问，而是巧妙预设下的充分生成，学生是课堂真正的主人。比如在 “ 品读 语言，体悟情怀 ” 的教学环节中，有学生从人物的语言入手，更有学生从人物的行为入手； 有学生对极具情味的语句赏析，更有学生对耐人寻味的语句赏析；有学生试着分析修饰词的 作用，更有学生试着分析关键词的意义。学生搜寻赏析文章中表现对故土强烈思念之情的词 句，课堂成了学生驰骋思维、挖掘发现的 “ 磁场 ” 。 改进措施 ： 去除浮华，回归本真，深研教材，以生为本，这才是课堂教学的真正要义。 枣核教学反思（三） 《枣核》一文的写作特点是以小见大、以物传情。枣核 —— 一颗看似寻常不被人留意的种 子；送枣核 —— 一件极为平凡普通的小事，而在萧乾笔下，却写得那样情意浓浓，含义深 刻。小小的枣核寄托了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情。“改了国籍， 不等于改了民族感情；而且没有一个民族象我们这么依恋故土的。”作者独具慧眼，从小处着 笔、从大处着眼，寓情于物，以小见大、从一件小事中，发掘出了一个有深意的重大主题。 这 也是本文的一个学习重点。为完成这一目标，我围绕枣核设计了这样三个环节：一、初读枣 核。这个环节主要是通过朗读整体感知课文，让学生谈谈初读的感受，并积累重点词语。二、 读懂枣核。利用设计的问题，引导学生把握全文主要内容、理解主题，同时指导学生阅读方 法。三、品味枣核 。抓住主旨句：“ 改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族 像我们这么依恋故土的。”透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而 且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。 授完课后，自我感觉思路还较清晰，学习任务也完成了，但总觉得有很多需改进的地方。首 先，新课程理念强调让学生自主合作学习，教师引导学生主动探究、发现问题。而本课的教 学，我是牵着学生的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但学生是被动学习， 主动探究、发现问题的意识未得到增强。想到黄校长所开设的《冰心诗两首》一课，学生自 主意识得到了最大程度地发挥，通过小组合作，学生自己提出问题并努力在小组内解决问题， 解决不了的，全班交流。课堂上，学生学习热情高涨，上课很投入，每每有语出惊人的表达。 这种情景正是我所期待的，可怎样才能在我的课堂上出现呢？现在我明白了：只有解开束缚 的绳索，放手让学生自由活动，引导学生发现问题，组织学生合作探究，才能创设出我所期 待的课堂。其次，因为本课主题不难理解，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起学生探 究的欲望。授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思考不多，挖掘深度不够。记得 薛主任在讲题目枣核的作用时，除了我们通常所讲的“枣核是文章的线索，是抒发游子思乡 之情的载体”外，还发现了文题和文章语言风格的关系，两者都是质朴无华的。并由此让学 生明白语言质朴无华但饱含感情的文章绝不逊色于辞藻华丽的文章。这一点让我映象极为深 刻，如没有对文章深入地思考，哪会有这样的发现呢？我应该向薛老师学习，多深入思考文 章，力争形成自己独到的见解。 篇三：《枣核》教学反思 《枣 核》教学反思 枣核gt;教学反思 作为一名新老师， 我怀着忐忑又十分期待的心情开展我的第一次公开课。 通过这一节公开课， 我认识到自己在教学上需要改进之处有以下几点： 其三，课堂教学不 应该贪多、图全，讲授要做到详略结合，巧妙过渡。 这些不足之处有待 改进，我以后会多加学习改正！感谢同仁们的指导提点！ 中学语文：杨晨 篇四：浅析《枣核》授课中多元化情境的创设(教学反思) 浅析 《枣核》授课中多元化情境的创设（教学反思） 首都师范大学附属 丽泽中学 李颖 内容提要：每个学生都有优势智能，教师如何创设“扬其优势智能之长，补其弱势智能之短” 的多 身心发展规律而言， 教育者设计多元化情境教学程序、实施多元互动合作教学操作