枫叶如丹 枫叶如丹教学设计.doc

枫叶如丹 枫叶如丹教学设计 导读：就爱阅读网友为您分享以下“枫叶如丹教学设计”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 篇一：枫叶如丹教学设计 ●北师大版第九册● 枫 叶 如 丹 教学目标 教学重、难点 教学准备 教学课时 二课时 课前预习 预习目标 第一课时 教学目标 一、谈话导入新课 2、你们见过枫叶吗？在哪儿见到的？给大家介绍你见到的枫叶，好吗？（教师课件出示，学生交流）是啊，枫叶红，红在深秋！还记得杜牧的那首《山行》吗？（师生齐背）我国著名作家袁鹰也非常喜爱枫叶。在一次远游中，枫叶又与他不期而遇，并让他对自然、对人世又有了新的发现与感悟。 二、检查预习 1、检查读课文 2、检查词语 3、检查分段 三、感知第一部分 1、师：通过刚才的预习检查，老师发现我们班的同学预习特别认真。 2、师：你能分别用一种颜色表示春、夏、秋三个季节吗？ 师：同学们，生命由浅绿到深绿，再到红艳艳，你有什么感受呢？ 四、感悟第二部分 2、师：现在，请同学们用你的眼睛做镜头，用你的笔做快门，拍下作者在拍照的过程中看到的景色。 （生读，教师巡视并提示：请同学们不要忘了勾画也是做批注的一个好方法。 镜头一： 走到院里，迎面是株枫树，红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。 （1）师：老师请个同学再来读读描写这个镜头的句子。（抽生读。）你觉得他读得怎么样？（美。 师：我们再来看看这株枫树的生活环境。“整个青山全在静憩中”，什么叫“静憩”？请同学们再想想这株红艳艳的枫树在静憩的山中是什么景象，老师先请个孩子读出静憩的感觉。（抽生读。）老师再请同学们带着你的感受读读这个句子，感染我们在座的所有老师。 （2）师：多么安静的环境，多么美的枫树！这是我们的感受，作者的感受呢？ 师：通过预习，我们知道，袁鹰写这篇文章时已年近花甲。此刻，在作者眼里，成熟的枫叶虽美，但终究会落叶归根，人的生命也终究会走向终结。真是“一片落叶一片愁”啊。 镜头二： 师：你从哪个词语感觉到的？ （2）师：（播放课件）美丽的朝阳、充满生命活力的小莉贝卡，多么美的一幅图画！请同学们读出它的美。 3、师：下面，我们再去看望一下在青山静憩中的那株枫树，请同学们看书再来读读这个句子。（生分小组对比读。 4、师：同学们，这张就是作者拍下的自己很满意，朋友们也都喜欢的照片，你现在能说说作者为什么对这张照片这么满意了吗？老师想，此时此刻同学们想说的话一定很多，但我们的时间却不多了。 5、教师小结：“是呀，虽然成熟的枫叶要随风飘落，但在飘落的这一刹那，应该是枫叶一生中最美的时刻。同时，也就是在枫叶飘落的这一瞬间，在同一个枝头，一个新的生命又会孕 育出生的。所以说，“丹，是孕育着新的生命的颜色。”其实，不仅仅是枫叶，天地万物，人间万事，无一不贯穿着这个共同的过程。 五、回扣课题，升华情感 师：同学们，课文学到这儿，你对枫叶如丹的“丹”有什么新的认识了吗？最后请同学们把文中描写“枫叶如丹”的句子读一读（教师课件出示），让我们再一次感受语言的韵味。 六、总结全文 师：“霜叶红于二月花”，正如同学们读的那样，枫叶如丹，这火红的颜色，不正是它同风霜搏斗的战绩，不正是它的斑斑血痕吗？我们每一个人只有像枫叶这样，在成长的过程中去经历风霜，战胜困难，才能让这份顽强的生命力张显它成熟的美；也只有当我们一次又一次地战胜困难以后，我们的人生才会像枫叶这般美！ 七、板书设计 枫叶如丹 春 夏秋之生命生命的活力 秋 第二课时 教学目标 篇二：《枫叶如丹》教学设计 《枫叶如丹》教学设计 执教人：饶文辉 教材分析 本课是当代著名作家袁鹰的作品，这是一篇叙事散文。作者通过记叙访问澳大利亚时，照一张照片的经过这样一个小故事，表达了对自然界及人世的态度和看法，即“枫叶如丹，显示着长久的生命力”；“‘霜叶红于二月花’，经历了这个境界，才是真正的成熟，真正的美。”红红的枫叶，显示着它生命力的长久；经霜的枫叶，比初春的红花还鲜艳。经历了寒冷的考验，枫叶才变红了，成熟了，达到了真正美的境界。自然界（枫叶）如此，人生亦然。只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟。而成熟的美，才是真正的美。从结构上来说，文章前后呼应，十分严谨。开头部分由远到近，由浅及深，“自然与人世，处处相通”一句承上启下，引出下文对枫叶的有关回忆；结尾两段议论、抒情，既呼应了题目，又深化了题旨。 想到北京香山的红叶、南京栖霞山的红叶，由此及彼，此伏彼起，由实及虚，虚实相生，为我们编织与展现了一个既富有诗情画意，又蕴涵着生命哲理的艺术境界。全文将描写景物与抒发人生感悟有机地结合在一起，是对自然与人生的双向思辨。文章语言生动，叙议结合。第一部分边叙边议；第二部分以叙为主，先叙后议。 五年级的学生