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校本课程课题研究报告 校本课程建设报告201309
导读:就爱阅读网友为您分享以下“校本课程建设报告201309”资讯,希望对您有所帮助,感谢您对92的支持!
校本课程建设初探
各位领导、老师们,大家下午好!
7月24日,我校参加了莱城区2013年综合实践活动展评,”航模科技实践活动”荣获一等奖。8月12日,教研室李隆庚主任安排我准备就我校”航模科技实践活动”做经验介绍,同时下发了”山东省校本课程建设报告会”的会议通知。带着对校本课程建设的一腔热情和诸多困惑,我与8月19日至22日到青岛市崂山区第八中学参加了”山东省校本课程建设报告会”。
所见及所思:
崂山八中坐落在仰口湾畔,依山傍海,人杰地灵。八中人扎实敬业、无私奉献,历经数年,把一所农村中学逐步发展成青岛市教育改革十面红旗学校、省级规范化学校、省级初中教学示范学校和全国文明建设工作先进单位。学校现有38个教学班, 152名教职员工,专任教师128人,学生1768人,是崂山区最大的初中学校。建有高标准三层宿舍楼2座,三层餐厅楼一座,是崂山区唯一的寄宿制初中学校。早在1999年,学校将所有的室外厕所改建成了水冲式厕所,放手给学生自己管理,采用班级轮流值日。学生管理和使用情况良好,厕所内也始终保持干净整洁无蝇虫异味的良好纪录。此举既节约了一大笔保洁费用,最重要的是给予学生参与学校设施管理和劳动实践的平台。
崂山八中的校本课程建设走在全区的前列,3月份获得青岛市航天比赛第三名;4名学生参加科技比赛获青岛市一等奖;6月5日,在青岛市初中地方与学校课程实施经验交流会上,崂山八中代表崂山区做了经验介绍;6月19日,青岛市综合实践活动现场会在崂山八中举行。自2009年以来,在青岛二中的招生考试中(青岛二中是青岛最好的高中),崂山区每年拿到50个名额,崂山八中录取人数从14%一路攀升到28%,全区第一名均出自崂山八中,崂山八中作为一所农村中学,教学成绩也一度超过许多市区学校。
这也是全省的校本课程建设报告会在崂山八中召开的原因。
坐下来思考,作为农村中学的我们,可以说在校本课程建设方面也走在了全区的前列,自2009年以来,在历年的区综合实践活动展评中,我校均获一等奖,开发了一系列在全区叫得响的校本课程资源,像《造甲峪探秘》、《大王庄地名考》、《正在消逝的村庄文化》、《草根作文》等,深受广大学生喜爱,获得各级领导好评。但与全市、全省一些名校相比,我们还有较大差距,存在以下问题和不足:
1、 包括我本人对校本课程的概念认识不到位,认为活动就是课程;
2、 对校本课程的开设理解有误,认为是为了迎接上级检查;
3、 教师在校本课程开发方面缺乏系统的、专业的理论指导;
4、 课程资源水平参差不齐,精品课程资源数量有限,尚不能满足学生的自由选择。
会议邀请了山东省教研室教研员杨璐老师、北京师范大学宋萑教授、华东师范大学课程研究所吴刚平教授、深圳大学教科院李臣之院长分别做了专题报告,此次外出学习,令我受益匪浅。
下面,我将从校本课程的定义、校本课程开发的基本流程、校本课程与综合实践活动的整合、校本课程与学科课程的关系、校本课程的发展五个方面与大家做一些交流,不当之处,请大家指正。
一、校本课程的定义
“校本课程”是一个外来语,最先出现于英、美等国,已有20多年的历史了。现在在中国新课改的教育形势下,校本课程成为了新课改的重点。
校本课程是”以学校为本”“以学校为基础”,华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校
本》中这样解释:所谓校本,一是为了学校,二是在学校中,三是基于学校。为了学校,是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向;在学校中,是指学校自身的问题,要由学校中的人来解决;基于学校,是指校本课程的建设和实施要从学校的人文、地理环境出发,要考虑学校的现有资源,综合师生的学习需求进行开发。像我校的”齐鲁小画家学堂”、”七色光合唱团”“雏鹰课堂”“乒乓球活动室”等高水平社团,涌现出了一批特长生,如钢琴苏祥玉、古筝苏天翼、二胡张金浩、吉他朱睿丞、书画许亦怀等,成为了我校的才艺明星。 校本课程是”在具体实施国家和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学地评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开设的多样性的、可供学生选择的课程”。
二、校本课程开发的基本流程
校本课程是学校自主决定的课程,它的开发主体是教师。教师可以与专家合作,但不是专家编写教材,由教师用。教师开发课程的模式是实践-评估-开发,教师在实践中,对自己所面对的情景进行分析,对学生的需要做出评估,确定目标,选择与组织内容,决定实施与评价的方式。目前,校本课程开发的主体是教师小组,而不是单个教师。
校本课程的开发,主要是针对国家课程开发,以学校为基地进行地方性、特色性等课程的开发,实现课程决策民主化。校本课程开发
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