沪教版做早操教学设计 沪教版走一步再走一步教学设计.doc

沪教版做早操教学设计 沪教版走一步再走一步教学设计 导读：就爱阅读网友为您分享以下“沪教版走一步再走一步教学设计”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 篇一：走一步再走一步 教学设计 《走一步，再走一步》 莫顿·亨特 教学目标： 思想情感教育： 教学重点: 教学难点： 教学方法：朗读、复述；自主、合作、探究 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入（2’） 上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。 （板书课题） 二、走进作者 莫顿·亨特，美国当代作家。他早年曾加入美国空军，做过空军飞行员。 《走一步，再走一步》是美国作家莫顿?享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。 三、初读课文，弄清字词读音，意义 训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín xún）耸立（sǒng）啜泣（chu?）着眼（zhu?） 头晕目眩（xuàn）迂回（yū）纳罕（nà）（hǎn）小心翼翼（yì） 四、默读文章，整体感知内容 要整体把握课文内容，理解中心意思，还要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅 读现代文每分钟不少于500字。 [学法指导] a．默读要求(时间、内容) b．复述要求(时间、地点、人物、环境、情节) 学生讨论、交流、补充、评论(可小组交流，也可大班交流)。 五、小组合作探究，领悟主旨 合作探究１： 通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。 大屏幕投影出示问题组： a．“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？ b．这件小事给你哪些启示？ ［教师小结］：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。 合作探究２： 联系你的生活，讲讲你“吃一堑，长一智”的经历，把你的感悟与同学们分享，让大家都变得聪明起来！ 例１：小学五年级期中考试我考了全班第三十名，开完家长会，爸爸对我说期末考试一定要考前十名，当时我想天哪！我怎么办？打死我也做不到呀！我对学习渐渐失去了兴趣。班主任发现了，找我谈心。 六、体验反思 ［教师小结］：进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。 第二课时 一、教学重点、难点： 二、教学过程： （一）分析结构 １、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分，并在课文中标出。 ３、记叙的顺序是什么？（顺叙） 板书设计： 1、从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？ （孱弱多病，常受到母亲“不要冒险”的训诫）或“乖、懦弱、胆怯” 4、这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？ （有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感） 5、如何理解课后练习三中的前一句话？ 6、为何不直接写“我”哭了？ ７、分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？ 继而：信心萌发 “这似乎是能办到的” 随后：信心大增 “我”能办到 最后：激动啜泣 ８、学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢？ ①假如你是“我”，将怎么办？ ②假如你是“我”的同学，将怎么办？ ③杰利与其他孩子有什么不同？ ④父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？ ［明确］重点讨论④： ［小结］：授之以鱼，莫若授之以渔。父亲并没有责备不听话的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚饭；给“我”鼓励，给与信心和勇气，“你能办得到的。 经历！ ［总结］本文是美国作家莫顿· 亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。 这篇课文，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。这篇课文，它启发我们在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。 板书设计: 走一步，再走一步 莫顿·亨特 遇险 脱险 失败 成功 自信、勇敢 篇二：《走一步再走一步》优秀教案 《走一步，再走一步》优秀教案 第一课时 一、教学內容 二、教学设计