I作文起步阶段的问题分析及解决对策.docVIP

作文起步阶段的问题分析及解决对策 河北省唐山省东方双语学校总校教研室主任　李素环 二、三年级学生写日记练习作，属于作文起步阶段，该阶段的学生习作，往往存在着这样的一些问题： 1、写的文章没有条理，东一句，西一句，对要表达的内容写不清楚，写不明白。 2、思维与写字不同步，往往第一句刚写完，就已经想到了第三、四句，随手写出的就是刚刚想到的内容，造成表达的意思不连贯。 3、无话可说。面对作文题想不出几个句子，不知道写什么，往往字数很少。 4、害怕写作文，一写作文就茫然不知所措。 5、在写作过程中学生不知如何将口头语言转化为书面语言。 6、错字太多，影响表达，还总有不会写的字，也影响思维的完整与写作的速度，造成对习作的畏难情绪。 针对以上问题，可以采取如下对策加以解决： 一、淡化写作意念，降低习作目标。 对于初学写作的孩子们来说，强调“意在笔先”不妥，应该从“无意写作”开始引导。因为，强调“意在笔先”，儿童缺乏心理承受能力，面对写作之路，就会望而却步，产生“作文恐惧症”，这无疑会影响儿童的身心健康，当然也有碍于他们作文能力的提高。所以，我们面对刚刚步入写作殿堂的孩子，一定要想方设法地让孩子们对习作感兴趣，然后再引导他们长期保持这样的兴趣，这对孩子们作文起步很关键。比如，我指导二年级的孩子写日记时，就跟他们说，我们学了这么多字了，买个小本子用学会的这些字跟小本子说话怎样？结果学生的兴趣很浓，每天坚持和小本子说话，第二天来到教室的第一件事，就是把小本子从书包里掏出来交给老师。其实，与小本子说话就是写日记，但要是说让孩子们写日记，也许他们就感到无从下手，就会产生畏难情绪。 另外，要降低学生的习作目标。对于刚刚接触写作的二、三年级的孩子们来说，过于拔高目标，是拔苗助长，增加难度，使学生为难，以至害怕，丧失兴趣和信心，影响学习效果。 那怎样算拔高了目标呢？平时三年级考试时，往往会有这样的要求：不少于300字；三年级的作文要写300字就是拔高了作文的要求。因为，《语文课程标准》“总目标”中关于习作要求是这样说的：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”所以，学生能把自己要表达的意思说出来，不管喜怒哀乐，不管字多字少，只要文从字顺就是好文章！ 二、引导学生观察，教会观察方法。 观察是学生了解周围事物的主要技能，也是积累作文素材最基本的方法之一。因此指导学生学会观察很重要。 1、丰富学生观察的内容。 利用课间活动、班队活动、快乐游戏、家庭生活、水果蔬菜、花鸟鱼虫、校园环境、旅游观光等等发生在学生身边的事例来训练学生的观察，要求学生有定向性的观察人、观察景、观察物。 2、教给学生观察方法。 ⑴、观察时要有目的。按照一定的目的，也可以按作文要求、内容选择观察一定的景、物、人、事。 ⑵、观察时要有顺序。按从上到下、从左到右、从远到近、从整体到局部等顺序。 ⑶、观察时要注意对比。采用对比的方法来区分异同，从而抓住事物的特点，比如：观察菊花时，要抓住花朵、叶子、花茎的大小粗细与颜色、形态变化进行对比，观察的印象就会深刻。 ⑷、观察时要注意动态变化。静态易观察，动态较难观察，日常训练时要指导，逐步强化。比如：观察鸡蛋漂起来的试验，可以引导学生先看把鸡蛋泡到盐水里时的静态，后看鸡蛋壳跟盐水发生反应时的动态，最后看鸡蛋漂浮在盐水上静止下来后的形态。 ⑸、观察时要注意细节。比如：观察小油菜时，小油菜的菜心颜色是由绿变黄，黄中带绿，而且，无数的小菜叶挤在菜心，这些事物细小的变化都观察到了，写起来不但内容丰富，还感觉很有意思。观察生活也是一样，摄取生活中有价值的细节，为写作积累素材，如人物的动作、神态表情等。 ⑹、观察时要学会想象和联想。比如：观察香蕉时，发现香蕉皮上有些黑色斑点，有的斑点连成一片，形成了黑块，看到这些，就引导学生对看到的现象进行联想：这香蕉是不是买来的时间很长了，已经不太新鲜了吧？再不吃也许会烂掉呢！通过观察，在头脑中留下事物的深刻印象，再进行想象和联想，就深化了对事物的认（绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址/forum.php?mod=viewthreadtid=175553）识。 三、训练语言表达，推动条理写话。 作文是用笔来说话，学好作文，必须学好说话。学生说话是在不知不觉的摹仿中进行的，但不一定能把话说好，说对，说全面，说连贯，这直接影响写话质量。因此，要引导孩子们把话写连贯，有条理，就要培养和提高学生说话能力，加强说话训练。 1、指导学生正确发言，说完整话、说清楚话，开展各种活动，诱导学生说话。 2、