I合格教师有多远.docVIP

?综合实践活动课堂教学的基本规范 ??? 综合实践活动是基于学生直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践活动具有实践性、自主性、开放性、生成性的特点。综合实践活动一个活动主题的完成，往往需要较长的时间，需要几节课来完成。需要课内课外相结合。因此，综合实践活动的课堂不是学科意义上的课堂，而是一个开放的课堂，一个生成的课堂。我们根据课堂活动内容的不同，我们将其划分为以下几种课型。每种课型又有其不同的课堂基本规范。 一、选题指导型 ?? “问题即课题。”教师要善于引导学生通过观察与思考生活背景中的现象与问题，搜集与分析材料，通过讨论与交流，逐步提出自己感兴趣或关注的问题，然后由小组或班集体汇总、归纳、整理后确立活动主题。当然，在该课程的实施初期，也可教师提出，学生选择，或学生提出，教师指导，通过多种途径让学生自主拟定出“有趣、新奇、富有研究性价值”的主题。老师在热情参与全程中，要适时调控、合理引领。 ??? 我们将选题指导课的课型结构归纳为如下两个步骤： 1.教师创设情景，引导学生提出感兴趣的问题 ?? 教师通过创设语言、实物、活动等多种情境，让学生在情境中体验感悟，并提出自己感兴趣的问题。 2．小组讨论分析问题，将问题转化为课题 在第一环节中，有时学生提出的问题很多，但是，并非每一个问题都可作为综合实践活动的主题，教师要引导学生在此环节中将问题转化为课题。教师还可通过教学生学会将问题归类的方式，确定哪些问题可转化为综合实践活动主题。所谓问题归类，即将学生的问题按“是什么？”“为什么？”“怎么做？”三方面归类，对于回答“是什么？”这一层次的问题，解决比较容易。而对于回答“为什么？”“怎么做？”这一层次的问题，研究比较复杂，研究的时间也较长，一般都可作为综合实践活动的主题。 3.学生根据自己兴趣爱好，选择课题，成立研究小组。 课题确立后，学生根据自己的兴趣爱好选择自己感兴趣的课题，并成立课题研究小组。 二、方案设计型 ??? 适当的方案是成功的一半，精明的设计本身就是创新。拟定方案应统筹兼顾活动资源分布与学生的爱好特长之间的关系。在结构上，一般包括活动名称、目的、实施过程、条件准备、时间安排、预期效果等；在形式表达上，一般可采用填表式、过程记录式、计划书式等。具体的设计要充分发扬民主，形成集体合力，应从内容到形式力求方便操作，动态调整，使其能服务于活动，指导于活动。 ??? 方案设计课的基本结构可以归纳为以下几个步骤： 1.学生围绕自己感兴趣的主题，小组制定课题研究方案 2、学生将本组方案计划在全班汇报交流 在此环节中，学生小组派出学习小组长，将本组活动策划在全班汇报，与其他同学交流。3、学生针对各小组方案计划情况展开讨论??? 学生分组汇报本组的活动策划后，教师要组织学生对每组的活动计划进行讨论。论证方案的可行性，帮助完善活动计划。4、学生根据讨论情况完善计划??? 此环节在学生小组之间进行。主要让学生在与人交流的基础上，学习其他小组的方法，反思自己计划的不足，进一步完善计划。 ??三、方法指导型 ??? 方法指导是综合实践活动指导教师的主要任务。综合实践指导教师要引导学生在实践中学会发现问题，学会制定方案，学会实践探究，学会总结和交流研究成果，学会评价和反思。值得注意的是，综合实践活动课程中的方法指导，不是教师直接传授，而是让学生通过实践去体验，去感悟，然后教师加以指导。 ??? 方法指导课的基本结构可以归纳为以下几个步骤： 1.学生模拟，实践体验。围绕某种研究方法，教师先让学生动手实践，亲自体验，然后产生问题。 2.交流体验和问题。学生在尝试的基础上，交流体验和问题。 3.教师指导。教师针对学生实践中存在的问题，及时加以指导，使学生明确研究方法。 四、设计制作型 ?? “人人动手制作，个个动脑创造”也是综合实践活动课程的价值取向之一。学生劳动体验的获得、技术素养的形成离不开课堂内外的反复演练，许多学生的综合实践活动是在科技小制作、小设计、小发明及文化、艺术等动手与动脑的创意实践中度过的。在设计与制作过程中，我们要特别关注学生其中的个性张扬和深度的探索体验。 ?? 设计制作课的基本结构可以归纳为以下几步： 1.交流认识，开阔视野。学生交流课前搜集的关于设计制作对象的相关知识。通过交流，实现资源共享，开阔学生视野。 2.创意构思，动手实践。这是课堂中最重要的环节。学生在交流的基础上，开始构思和动手实践。 3.交流与评价。学生展示自己的成果，师生多元评价，引导学生学会反思。 4.修改完善。学生在师生建议的基础上，进一步修改完善研究成果。 五、成果交流型 ?? “变革学生的学习方式是该课程的中心任务。”综合实践活动课上，可以对前一阶段的活动情况进行总结