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合理设定高中英语词汇学习目标至关重要 作业提交者： 葛永婷 作业内容：?? 词汇运用活动（运用所学词汇写作文《我理想的朋友》） ? 首先感谢您在网络不畅的情况下仍然坚持学习，并且提交作业。 这篇作业按照我们在课程文本提供的格式完成，使得作业本身很符合课程标准的教学理念与教学要求，明确展示了学生的活动，而且更为明确地说明了教与学的活动的目的，使自己的教学目标更加明确。 不过，对于词汇教学，作业的目标还应更加明确一些。活动要求学生运用所学词汇进行写作，那么是否所有词汇都要用于写作，本课时学生必须学会用哪些词汇进行写作？这些都应该更加明确，否则我们会陷入词汇教学的泥淖，每单元几十个词都要学会写作，那可是非常艰巨的任务，甚至是impossible mission。 所以，我愿借此机会就词汇教学的一个问题和大家进行专门讨论，这个问题就是：词汇学习目标。对于这一问题，我曾撰文探讨。以下是我的主要观点。 英语词汇学习是我国英语学习者学习英语的难点之一，因为作为象形文字的汉语和作为拼音文字的英语在词汇构成上完全不同，这使得我国学习者在学习英语词汇时，不仅需要记忆词汇拼写、读音、词义，更要掌握词汇的用法，尤其是英语词汇由于历史文化等原因积淀形成的纷繁复杂的语法行为（grammatic behaviour）。 在英语新课程背景下，如何开展词汇教学才能培养学生的词汇运用能力呢？方法无外乎从运用的角度展开学习和训练，但一个关键的方法在于：合理设计词汇学习目标。 中小学英语词汇教学目前存在很多误区，根本上都是因为词汇学习目标设计不合理所致。 1、词汇量误区。很多人认为词汇量是英语学习的决定性因素，其实不是。理解词汇3000，口头运用词汇2000，笔头运用词汇1000是高中英语学习的最高目标。 2、听说读写误区。一个人的写作词汇一般只是其阅读词汇的五分之一。高中课标里的有些词汇，高中生完全不用学会书写，因为可以用会用的其他词代替，如occupation，在高中生写作文时，完全可以用job代替，所以occupation肯定不属于要求写作运用的词汇。 3、音形意用误区。英语中有些词可以只大概认得其形、记住其义，完全不必记住其拼写、读音。再如phenomenon，高中生可以不说、写、听这个词，只需要认读，不必记住其的拼写和读音。 4、词义辨析误区。词义辨析是词汇运用的很高的层次，一般词汇不要求掌握词义辨析。如我们从初中就讲take, catch, fetch, get的词义辨析，但在真实运用中，很少在辨析这些词汇的词义后去运用，而是几乎大多时候都直接用get表达。 那么，如何合理设计词汇学习目标呢？我们以您设计的人教必修一Unit 1为例，对于一个基础较好的中上班级，其词汇学习目标可以如此： 教师用书列出的教学词汇28个，教师用书没有列出的词汇10个，学习目标分别是： 运用词汇（8个）：concern; power; partner; suffer; exactly; disagree; grateful; dislike 理解词汇（28个）：upset; ignore; calm; loose; German; outdoors; dusk; thunder; entire; entirely; series; curtain; dusty; partner; settle; highway; recover; pack; overcoat; teenager; tip; swap; item; downstairs; gossip; situation; communicate; moonlight. 接触词汇（6个）：Netherlands; suitcase; Jewish; Amsterdam; Nazi; spellbound 这样，或许我们能更快、更好地培养学生的英语词汇运用能力。 这说明您的写作教学完全可以围绕concern; power; partner; suffer; exactly; disagree; grateful; dislike展开，这样教学的成效会更高。 您可能会说，这几个词能适应高考的要求吗？ 我们曾经对1998-2008年的高考写作的范文（possible version）进行研究，发现只使用了384词。然后我们根据课程标准的44个话题，对运用词汇进行了扩展，再对几种主流教材进行了深度研究，形成了高中英语写作1000词，大家可以参考。由于篇幅较长，此处无法展现，大家若需要，可以从以下地址下载： 高中英语书面运用1000词（上）/s/blog_4b0cky.html 高中英语书面运用1000词（下）/s/blog_4b0cl1.htm