浅谈幼儿园环境创设 谈幼儿园环境的创设.doc

浅谈幼儿园环境创设 谈幼儿园环境的创设 导读：就爱阅读网友为您分享以下“谈幼儿园环境的创设”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 谈幼儿园环境的创设 单位(班级) 作者姓名 ［全文摘要］： “环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，有利于、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用”。幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿园环境创设，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境材料相互作用，促进幼儿的快乐成长。 ［关键词］：环境 创设 教育活动 《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。”环境作为幼儿园教育的一项重要资源，在《纲要》中被提到较为重要的地位。它要求教师不仅要创设，更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，“促进幼儿的发展”。 一、如何创设并有效利用环境，促进幼儿发展 下面我们着重讨论如何按照《纲要》的要求，积极创设并有效地利用环境促进幼儿发展的问题。 (一) 从“促进幼儿发展”着眼，积极创设环境。这是幼儿园创设环境的出发点和落脚点。 笔者从事幼教工作多年，通过调查、观察我发现：很多幼儿园环境布置表面 看来整齐、美观，有的甚至花里唿哨，很具有观赏性，但实用价值不高。原因在 于这种环境布置单纯从教师的设想和愿望出发，很少考虑到幼儿的兴趣、需要及 现有发展水平，因而环境布置失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。 纠正上述偏差的根本办法，是端正环境创设的根本宗旨在于促进幼儿发展，并非为创设而创设，为美观而美观。《纲要》指出：“幼儿园空间、设施、活动材料和常规要求应有利于幼儿的主动探索和幼儿间的交往”。我们应围绕这一要求，着重做好以下几方面的工作。 1. 从幼儿的角度，以幼儿的眼光来创设环境。我们可以通过观察询问，提供情境或材料等手段，了解幼儿的兴趣和需要。在墙面装饰中体现幼儿认知特点，色彩上以艳丽的纯色为主；造型以稚拙、简洁为主要表现手法；内容应以幼儿熟悉的东西为主。环境布置还应注重幼儿的年龄差异。小班幼儿活动室墙上布置多种不同情态的拟人化的动物比布置山水画更能引起幼儿的兴趣和喜爱程度；中、大班墙面以“我长大了”、“升班了”为主题布置，配以自己穿衣服、系鞋带等画面，可以激发他们“自己的事情自己做”的愿望。 2. 让幼儿参与环境创设。环境创设是教师与幼儿合作，幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。而仅仅由教师单方面策划、忙碌、布置好了之后，对幼儿说声“请进”的做法，只会在无形中扼杀幼儿的主体性和参与精神。教师在创设境的过程中，如果采纳和吸收幼儿的建议，并请幼儿参与环境创设，不仅能给幼儿提供参与活动的机会，满足幼儿自我表现的欲望，而且能发展他们的动手操作能力。如在“动物怎样过冬”活动中，可以让幼儿一起参与布置教室。在一面墙上布置冬天的景象，在大树上挖许多可开关的洞让幼儿自己挑选，剪裁一些旧画册中的各种动物图片，按过冬的方式，把各种动物图片分别摆在不同的地方。这样的环境布置就大大拉近了与幼儿的距离。 3. 支持、启发、引导幼儿与环境互动。环境创设的最终目的是能有效地激发 幼儿发现的欲望，探究的兴趣，实现幼儿的主动发展，因此，在环境创设的过程中，我们应把重点放在引导幼儿产生与环境互动的效应上。无论是师生共同准备和创设的环境材料，还是教师根据教育目标提供的环境材料，都应积极支持、鼓励幼儿进行探究和操作活动。在指导幼儿进行探究和操作活动时，我们要转变以往检查者的角色，把精力从检查玩具是否丢了、东西是否乱了、幼儿之间是否发生矛盾了等问题转到关注幼儿的探究、操作活动上来，关注他们的兴趣和需要， 正确判断他们现有的发展水平，鼓励他们向更高的水平发展。这样做，才能真正发挥环境教育的价值功能，体现当前课改方向。 (二) 重视对幼儿园心理环境的创设。 《纲要》指出：“教师的态度和管理方式，应有助于形成安全温馨的心理环境”。我们应从幼儿终身发展的高度来重视和加强幼儿园优良心理环境创设。依据幼儿年龄特点，创设安全、温馨的心理环境应做好以下几项工作： 1. 重视优美整洁、富于教育意义的物质环境创设，这是构建优良心理环境的基础。物质环境要求安全、舒适、卫生、实用，环境布置应做到绿化、美化、净化、儿童化、教育化，园内设备和材料应丰富多彩，能满足不同幼儿的多种发展需要。 2. 要树立体现现代教育思想的儿童观和教育观。要求全园教职工要热爱、尊重、平等对待每一位幼儿，要为幼儿营造良好的学习气氛。在每一项活动中，要让幼儿真正成为发展、创造的主人，充分体现主体地位。 3. 建设良好的幼儿集体，培养幼儿健康的心理品质。在班集体建设中，教师 要鼓励幼儿积极