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浅谈朗读教学指导策略 浅谈小学低段教学的策略 导读：就爱阅读网友为您分享以下“浅谈小学低段教学的策略”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 浅谈小学低段的教学策略 内容摘要：小学低段的学习是刚入学的孩子们在小学第一阶段的学习。“万事开头难”，低段教学对老师来说也是一种挑战。因此在低段教学中，教师一定要采取有效的教学策略，才能得心应手地完成教学任务。 关键词：低段教学 兴趣 行为习惯 关注 赞美 竞争机制 自2002年参加工作以来，我担任的几乎都是小学中高段的语文教学，中高段的孩子们年龄比低段的孩子大，课堂组织教学相对容易很多。今年，我被学校安排担任一年级的语文教学和本班的班主任，近一学期的教学工作让我深深体会低段教学工作远比我想象中的艰巨。小学低段学生天真活泼好动，他们有意注意的时间只有10到15分钟，他们的无意注意占优势，任何新奇有趣的外界刺激或是教学内容长时间的处于同一种状态时都可以引起他们注意的分散。刚开始带一年级这个班的时候，学生不会握笔，不知道书写的格式，课堂喧哗混乱令我深感困惑、迷茫，甚至一度感到崩溃。经过几个月的磨合，我在迷茫和困惑中也积累了点滴经验。在这里，我结合低年级语文的教学实践，谈谈我对低年级教学的几点体会。 一、激发学生的学习的兴趣。 爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生一旦对学习产生了兴趣，他们就会把自己的精力投入到学习之中，就会自觉自愿地配合老师的教学。低年级的孩子对新鲜的事物充满了好奇，我们在教学设计的时候就要考虑到这节课的教学是否能够引起学生的兴趣。激发学生学习兴趣可以采取以下几种方式： 1、猜谜语。“好的开始是成功的一半”。在导入新课环节采用猜谜语的方式能够很快把学生的学习兴趣调动起来。我在教学课文《雨点儿》的时候，我请他们猜谜语：：“千条线，万条线，落进水里看不见。”；教学《小小的船》这篇课文的时候，我让他们猜谜语：“有时像个圆盘，有是像把弯刀，有时落在水里，有时挂在树梢”。当我把谜语一说出来的时候，他们马上开动脑筋，展开想象的翅膀，举起一双双小手，说出了谜底，还有你意想不到的答案。就这样学生兴致勃勃地进入到学习的状态。 2、生动有趣的图片。低年级的孩子他们的抽象理解能力还比较差，教学中，直观形象的图片可以辅助我们的教学，起到事半功倍的效果。在识字教学《口耳目》时，出示图片和对应的生字：“口”、“日”、“目”字上面分别配上嘴巴、太阳、眼睛的图片；教学 生字“牛”、“羊”、“门”时分别配上牛、羊、大门的图片，当孩子们所常见的事物的图片出现在黑板上时，他们激动地说出了事物的名称，教师再顺势出示生字，他们轻而易举地读出了生字。在这个过程中，学生借助图片观察生活中常见事物的同时，不但发现了事物和生字的联系，记住了生字的字形，理解了生字的意思，识记了生字，还了解了汉字的由来，从而激起他们学习汉字的欲望和兴趣。 3、教师的语言儿童化。低年级的孩子刚从学前班升到一年级，有的还会依偎在父母、爷爷奶奶怀里撒娇。看到他们稚嫩的脸庞、缺了一颗牙齿的门牙，一双双天真无邪的大眼睛，我的语言也变得温柔、幽默、有趣起来。不错，老师儿童化的语言能够迅速拉近师生之间的距离。一次，我在黑板上写字的时候，粉笔一下断掉了，我笑着对孩子们说：“这支粉笔真调皮，不好好写字还想跑！你们别向他学习哦！”孩子们都哄堂大笑，接着就认真地学习生字。批评写字速度慢的同学时我说：“下一次可不要当小乌龟哦！”，其他同学会说：“老师我写完了，我不是小乌龟，是大英雄！”，写字慢的孩子也会不好意思地笑起来，明白了自己的不足之处。在课堂上，我称呼他们是“乖宝宝”、“乖孩子”，尽量让自己的语言有亲和力，让学生从心底喜欢上我。我想，如果学生喜欢了上课的老师，学生就没有理由不喜欢上老师的课。 二、养成良好的行为习惯。 一年级的课堂之所以难组织，原因就在于学生没有形成良好的行为习惯，在读一年级之前，没有人要求他们一节课40分钟都要中规中矩，不能随心所欲。所以，好的行为习惯是组织好一节课的保障。“好习惯，益终生”，培养学生良好的行为习惯可以从以下几个方面入手。 1、坐姿端正。刚开学的时候，孩子们有的喜欢趴在桌子上，有的一条腿搭在板凳上坐着，有的甚至站着。这样的状态，根本不能让他们认真听讲、写字。我对他们的坐姿有了要求，让学生记住口诀：头正、身直、肩平。写字的时候做到“三个一 ”。当学生松懈怠倦的时候，提醒他们：“一二三，请坐端”、“小眼睛，看黑板”，孩子们马上条件反射，赶紧坐端正，集中注意力。 2、读书的习惯。低年级的学生爱都读“望天书”，会背不会认，这一点对低段的识字教学非常不利。我要求孩子们用手指着字读，我编了口令：左手压书，右手指字。现在，孩子们都养成了习惯，读书的时候基本做到了指读，杜绝了读“望天书”的现象。 3、发言先举手。