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第一步 寻找课题 寻找课题即选题，选题是科研的第一步，也是至关重要的一步。从某种意义上说，选题既是科研的起点，又是科研的结果。教育科研课题蕴涵于教育实践中，中小学教师可通过以下路径选择适合于自己的研究课题： 一、从社会发展需要中选题 教育要适应经济建设和社会发展的需要，就要从社会发展的需要中选择教育事业所面临的问题来进行课题研究。一方面能够拓展教育研究的选题，另一方面也能解决现实社会中的许多重大问题，推动社会向前发展。 二、从教育实践中选题 在教育实践中有许多突出问题、现实问题需要去研究解决。广大教师既可以从工作中碰到的难题中去发掘课题；也可以从教育改革和教学常规中出现的新情况，领导布置的任务中发现课题。 三、从教育理论和成功经验中选题 对成功的经验和理论，如果能深入分析它的局限性和适应性，多数也会发现一些可以改进的、更有意义的问题。 四、从专家的指导中选题 教育科研专家有丰富的研究经验，同时承担着科研任务，他们的思想，研究方向都对教师选题具有引领作用。 五、从媒体信息中选题 可以通过各种媒体含有的教育信息，如：教改成功的经验、新的见解、新的研究动态、失败的教训、存在的问题中发现和提出研究课题。 六、从课题指南中选题 课题指南是教育行政部门、科研机构根据社会发展和教育发展的需要，针对当前和今后教育发展需要思考和探讨的重点、难点和热点问题所列出的问题题目，教师可将这些宏观层面的大课题细化为微观小问题来进行研究。我们建议刚开始进行课题研究的教师可从指南中选题。 第二步 选定课题 在中小学教育实践中，可供我们研究的问题很多，但限于条件，我们只能从中选择适合我们的问题来作为研究课题，那么，什么样的课题才是适合的呢？这就需要我们在初选课题提出后，加以论证，才能确定为适合的课题并着手研究即选定课题。选定课题主要是将课题具体化，它需要做的主要工作是：研究文献的收集与分析、课题的设想与设计、课题的确立。 一、研究文献的收集与分析 1．研究文献的收集 对研究文献的收集主要是掌握与初选课题相关的研究成果，并从这些成果的学习分析中得到观点或研究方法上的启发，形成自己的初步认识或设想，提炼出对课题研究有所启发的观点或研究方法。 文献资料既可以帮助我们考察、论证所选择的课题是否有研究价值，又可以使我们从中吸收与消化有关领域内其他人的研究成果，了解他们研究达到的程度以及目前研究动态。这样，可以在前人研究的基础上，确立自己的主攻方向，从而使研究课题具体化、深入化。同时，文献资料还可以帮助 我们了解别人的构思或新的研究方法，或别人成功或失败的经验教训，供自己比较和参考，避免或少走弯路。 2研究文献收集的任务 前人对此已经做了哪些工作？ 哪些问题已经解决？ 哪些问题尚待解决？ 前人进行研究时主要采用哪种研究方法？ 结论中哪些是科学的成果，哪些还值得探讨？ 3．研究文献收集的方法 通常是先查阅文献索引，然后阅读文献综述、科研情报及动态等，再据此按图索骥，从中查找与自己研究有关的重要资料，进行分析，全面掌握这方面的内容。 主要方法有：购买、复印、记读书卡片、思想体会、写综述报告等。如承担过课题，可以以独立的“文献综述”形式完成此项工作，在课题研究中的文献综述，或称为研究的理论背景的内容主要是靠查阅文献来获得的。 4．研究文献的分析 对文献资料进行分析时，可按以下步骤进行： (1)已收集到的与本课题相关的书刊（注明书刊名、作者、出版时间、出版社）； (2)已收集到的与本课题相关的论文（注明篇名、作者、年期、报刊名、主要观点）； (3)撰写学习心得； (4)列出各文献中关于本课题研究主题的主要观点； (5)对各种观点进行比较分析。 此外，在进行文献收集时，除了对研究的理论背景加以把握外，还要通过调查、观察等方法，对实践情况进行摸底，以便对课题的研究价值及可能性做到心中有数。 当然研究的文献收集与分析，并不只在前期论证阶段进行，而是要贯穿于研究的全过程。 通过对文献资料的检索、收集、观点的罗列、遴选以及对观点的分析比较研究，形成自己的初步认识或设想，提炼出对本课题研究有所启发的观点或研究方法。 二、、课题的设想与设计 在对资料分析综合之后，确定课题的名称，明确课题的研究目的和意义，进而阐明研究课题要解决的问题及预期达到的目标，以及同类课题在国内（或地区）外研究水平和动向，最后提出研究所采用的方法、途径、步骤及所需的经费、设备、手段等。不同类型的课题设计有所不同，因此，设计要突出研究的类型，反映出课题特点。 1．关于应用性研究课题的设计 应用性研究课题是运用基础课题研究取得的基础理论知识，探索有具体实用目的的教育方面的新知识、新的教育途径和新的教育措施，以解决教育工作中的实际问题的研究，它所体现的是对教育原理的尝试性应用。应用性研究课题，重