浙江省教育综合大题 教育综合大题.doc

浙江省教育综合大题 教育综合大题 导读：就爱阅读网友为您分享以下“教育综合大题”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 一、学习教育学有什么样的价值？（简述） （1）启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断领悟教育真谛； （2）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野； （3）培养正确的教育态度，培植坚定的教育理念； （4）提高教育实际工作者的自我反思和发展能力； （5）为成为研究型的教师打下基础 二、简述《学记》的教育思想：（单选） 1.化名成俗其由必学，建国君民教学为先，体现教育的重要性和教育与政治的关系； 2.建立从基础到中央的教育体制，建立严格的导视和考试制度； 3.教学相长，师严然后道尊---教师观； 4.时教必有正业，退息必有居学---课内课外相结合 5.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达---启发教学 6.学不躐等---循序渐进 三、简述孔子的教育思想：（单选） 1．孔子论语，性相近，习相远，有教无类，因材施教 2.以仁为核心，强调忠孝仁爱；教学纲领：博学于文，约之以礼；科目：诗书礼易春秋 3.学思结合，学而不思则罔，思而不学则殆；学行结合，学以致用---学思行 4.启发诱导：不愤不启，不悱不发 四、论述杜威的教育思想---教育无目的论（单选） 1.《民本主义与教育》---实用主义教育学 2.教育即生长，教育即生活，教育即经验，从做中学 3.儿童中心，经验中心，活动中心---儿童中心主义 4.强调内容和方法的统一，目的与活动统一，批判传统教育目的 5.教学任务：激发思维；掌握学习：智慧和探究 6.吸收现代哲学、社会学、生物学、心理学形成实用主义教育思想体系 五、简述赫尔巴特的教育思想：（单选） 《普通教育学》标志规范独立学科正式诞生（夸美纽斯《大教学论》是开端开始） 第一个提出把教育学作为科学，以心理学和伦理学作为理论基础 提出统觉：唤起观念，四阶段：明了、理想、系统、方法 旧三中心：教师中心、教材中心、课堂中心（传统教育学的代表） 六、综合教育教学实践，论述影响人的发展的诸因素及其作用（论述或单选，后面有详细答案） 1.遗传---基础、可能 2.环境---制约 3.教育---学校教育（主导） 4.人的主观能动性---决定 七、结合实际谈谈个体身心发展的一般规律及其对教育的要求（论述、单选） 1.人的身心发展顺序性： （1）由低级到高级，由简单到复杂，连续不断的发展过程； （2）循序渐进，不能拔苗助长，陵节而施 2.人的身心发展的阶段性： （1）人在不同的年龄阶段表现出某些稳定的，共同的典型特点； （2）针对性，不能一刀切，过渡和衔接，针对不同阶段采取不同教学内容和方法 3.人的身心发展的不平衡性： （1）时快时慢，有早有迟； （2）关键期，最佳期 4.人的身心发展的差异性： 个别差异，因材施教 5.人的身心发展的互补性： 长善救失 八、简述教育目的的功能：（单选） 1.导向功能---引导教育发展的方向 2.选择功能---影响教学内容和方法的选择 3.激励功能---教育目的是一种教育理想，任何一种教育理想都具有激励作用 4.评价功能---教育评价是根据一定标准对教育工作质量的价值判断 九、简述教育目的的个人本位论的主要观点： 1.教育目的根据个人发展需要而制定 2.个人的价值高于社会的价值 3.人生来就有健全的本能，教育的基本功能是使这种本能不受影响的得到发展 十、简述教育目的的社会本位论的主要观点 1．个人的一切发展都有赖于社会 2.教育目的是满足社会需要 3.教育的效果是以其社会功能发挥的程度来衡量的 十一、简述形式教育论和实质教育论的基本观点 1.形式教育论强调能力训练： （1）教育的任务--训练心灵的官能---思维能力 （2）教育以形式（思维）训练为目的，目标发展增强思维能力 2.实质教育论强调知识掌握： （1）强调系统学习和掌握科学文化知识； （2）以知识充实心灵为任务； （3）注重知识的实用价值，丰富学生的知识 十二、简述我国全面发展教育的基本内容： 1.德育---人生观、世界观、价值观； 2.智育---科学文化知识、技能，与学习有关的非认知因素； 3.体育---有关健康的知识、技能； 4.美育---审美观、鉴赏美、创造美； 5.劳动技术教育---现代信息技术和现代生产的知识和技能 十三、我国素质教育产生的背景 1.教育自身的问题和社会对高素质人才的需求； 2.知识总量急剧增长，知识发展空前加速； 3.对教育认识的深化 十四、素质教育的内涵及其与应试教育的区别 1.素质教育是一种面向全体学生的发展性的教育，旨在使每个学生得到发展，开发人的潜能 2.应试教育是一种面向少数学生的选拔性教育。只着眼于培养有升学希望的学 生，考试地位被拔到至高境地，分数是教师、学生、学校的命根子，忽视作