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关于教师的发展与成长 有人这样形容老师：“一支粉笔两袖清风三尺讲台四季晴雨五脏六腑七嘴八舌九思十想，教必有方，滴滴汗水诚滋桃李芳天下；十卷诗赋九章勾股八索文思七纬地理连同六艺五经四书三字两雅一心，诲而不倦，点点心血勤育英才泽神州。”在上海为期两个月的培训学习中，我聆听了多位专家教授高层次多角度的对教师职责的诠释，更深刻的感受了上海同行的爱业敬业乐业的精神，自己不断地更新了观念，提升了认识，下面我从四个方面和大家一起分享我的学习体会： 一、学会学习，深度学习。 “明天的文盲不是目不识丁的人，而是不知道学习的人。”学会学习，不仅是自身的不断进修学习，更是教会学生学习。“在职的教师在工作五六年后，重返大学学习，进行知识的更新。”这样的看法很有道理。而作为教师更重要的是要设计好的课程给学生，要通过教育把学生教得更聪明、更智慧，一个优秀的老师是教会学生怎样学习。学生在学校的学习不仅是知识、信息，更是理解、智慧。苏格拉底曾说：“教育不是灌输而是点燃火焰”。学会学习，在行动中学习，学习是一种境界；学会学习，在团队中学习，学习是一种精神；学会学习，在反思中学习，学习是一种追求；学会学习，在研究中学习，学习是一种责任。因此，作为教师要教会学生积极主动地学习，强调学生批判性的学习，促进学生的深度学习。 二、关注课改，转变角色。 现在，在教师中普遍存在着重经验轻理论、乐于守摊畏惧创造、盲目执行缺乏反省的现状。纵观新课程改革，新时期教育提出了教师的专业发展，教师不再仅仅是一种职业，而是作为一种专业人员，这就需要教师素质的不断成长。教师工作不只是工匠式的不断重复，教师不再只是教书先生、教书匠，而要通过不断学习和创新，会做，会教，要做的明白，说的清楚，懂得教学规律，按规律办事。教师不只是做低头拉车的老黄牛，否定只做“蜡烛”，更要反对苦学苦教。教师要从知识的传授者变为学习的中介者，清楚自己的作用是个帮助者，是促进学生发展的中介者。因此，在新课程背景下教师应是多重角色：教者、管理者、咨询者、示范者、研究者、课程开发者、学习者------作为语文教师，常常听到学生有这样的感叹：一声叹息，只悔语文解读粗。究其原因，教师多把自己的见解或教参的理解全盘托出，只是用课本在教，缺乏对教材的研究，更脱离对学生的研究，应该知道对文本的理解感悟是没有边界的，可以说老师的片面分析是低效的。因此，新课程改革提出了以学的活动为基点的语文教学，用课文的语言来丰富学生的语言，提高学生的语言积累，“入乎其内，化乎其中”，学会迁移应用。 三、胜任教学，深化课堂。 聚焦课堂，提升课堂教学有效性，关注教师教育教学能力测评。一个优秀的教师是教会学生学习，为学生服务，对生命负责的教师。经调查，学生心目中的好老师有以下典型特征：讲课形象，注重互动；和蔼可亲；耐心外向；认真负责；讲课清晰，有策略；合理安排教学进度；关爱理解学生；有恰当的批评；作业布置适量；有课后辅导；擅长制作课件；公平对待学生；课堂秩序良好。教师的课堂行为是课堂教学活动的实体部分，影响并决定了教学质量。“思维决定行为”，“行为决定效果”，最终决定课堂教学效果的是教师的思维，教师的课堂行为。所以，上好每一堂常规课，在课堂过程中表现出积极的教学态度，运用灵活多样的教学方法和教学策略，要有较强的课堂管理能力和组织能力，有轻松活跃的课堂气氛，能调动学生的学习积极性主动性，激发学生学习动机，从而提高课堂教学有效性，做高效能教师，真正实现学生不喜欢的让他喜欢，学生读不懂的让他读懂，学生学不好的让他学好，进而影响学生学业成绩。 在学习归来的一月后，为配合学校《整合课堂，提高课堂教学教学有效性》的校级教研活动的开展，我进行了一次有效的尝试。按照教学进度，我选择了课题―――培根的《谈读书》，准备了与名著导读相联系，重点训练学生进行名篇阅读，名句积累的教学设计。课前要求学生阅读《名著导读：培根随笔》，并根据课文文句观点，收集有关名人读书小故事。同时我也做了收集准备工作。课堂上，三个环节安排层层深入：先读名著导读，了解作者作品；再读课文，分析课文内容，而且两次读，不同要求，更以学生自我感受为主进行理解，循序渐进、循循善诱，如读到“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。”一句时，我引导学生“能不能用自己的话换词来理解？”学生在我的步步引导中体会到“读书可以浏览、通读、细读”使学生在阅读中有思考、有体会；最后联系课后练习，运用学生收集的故事资料，进行观点与故事联系的讲故事、概括故事内容的拓展活动。这算是本堂课最出彩的地方吧。一是学生准备充分，二是教师示范成功，三更是因为学生感兴趣。《谈读书》内容深邃，名言警句迭出，学生一时难以接受，加入具体的故事以后，学生更容易理解。因此，课堂气氛到了这一环节反而较之前面显得更活跃、师生互动更融洽。同时，这一环节的教学安