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深入探索c 对象模型 “馆校合作”模式的深入探索 导读：就爱阅读网友为您分享以下““馆校合作”模式的深入探索”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! May 2016 2016年5月 NO.21 教育教学论坛 EDUCATION TEACHING FORUM “馆校合作”模式的深入探索 郭庆 (人民美术出版社，北京100022) 摘要：“馆校合作”是指博物馆和学校之间的教育合作关系。从博物馆开始发展其社会公共教育职能之 初， 青少年学生就是博物馆最关注的群体，对青少年的教育也是促进博物馆发挥社会教育功能的重要途径。同时， 博物馆也是青少年了解历史、感受传统文化最直观、立体的教科书。博物馆作为社会文化服务机构，对于弘扬 民族优秀文化遗产、传播传统文化、增强民族凝聚力有着特殊的意义。中国国家博物馆与史家小学在馆校合作 开发课程中的深入探索，凭借其系统化的教学内容、行之有效的教学方式，使博物馆的社会教育功能得到有效 发挥，进一步完善了国民素质教育体系。 关键词：馆校合作;模式;探索 中图分类号:G646 文献标志码:A 为此，中国国家博物馆和史家小学在“社会大课 堂”系列课程的基础上，开发了《中华传统文化一博 物馆综合实践课程》，并由人民美术出版社编辑出版。 这是一套是专为小学三至六年级学生开设的，依托博 物馆文化资源，从认知自然人手，对人类社会生存发 展进行梳理总结的综合实践性课程。内容包括“说文 解字”、“美食美器”、“服饰礼仪”、“音乐辞戏”4大主 题，共计32组教学内容，分为8册学生用书和4册教学 指导用书。课程通过“历史与艺术”的体验方式设计教 学环节，培养学生的艺术情趣，感受中华传统文化的 独特魅力。作为学校教育与社会教育有机融合的载 体，这套课程在博物馆教育如何发挥独特的文化资源 优势和社会价值，如何不再只是单纯地作为学校教育 的辅助手段，而是切实参与到教学活动中去，以及如 何将教学活动从“同质化”向“个性化”转变等方面，做 出了积极的探索，表现为以下几个方面： 一、博物馆与学校合作开发课程，确立“双师授 课”的教学模式 在以往的博物馆教学活动中，博物馆多是以自身 的藏品为基础，规划设计活动。在这种模式下，参加博 物馆教育活动的师生没有参与课程规划，只是被动地 接受与使用。 “馆校合作”是指博物馆和学校之间的教育合作 关系。从艺术教育的角度而言，馆校合作最大的优势 在于为学生提供了面对真实对象的学习机会，为学校 实施课程改革、编写校本教材提供了珍贵的资源，为 开展校外学习、提升学生综合素养搭建了良好的平 台 2014年，教育部颁布了《完善中华优秀传统文化 教育指导纲要》，明确提出传统文化教育要坚持课堂 与实践相结合，要注重发挥课外活动和社会实践的重 要作用，充分利用博物馆等公共文化机构，组织学生 实地考察和现场教学。北京市政府在《北京市中小学 培育和践行社会主义核心价值观实施意见》中也提出 “学校各学科平均应有不低于10%的课时在社会大课 堂完成”，并启动了“利用社会资源，丰富中小学校外 实践活动”项目，支持教育部门与资源单位联合开发 “学生实践学习任务单”“学生教育计划书”等适合中 小学生的课程资源，用于引导学生更加深人、有效地 开展实践学习。 在教育综合改革的时代背景下，学校对拓宽教育 渠道、充分利用博物馆资源，无疑有着越来越迫切的 需求，而校外场馆也需要充分发挥公共教育窗口的社 会责任。 然而，一直以来，博物馆和学校的合作有限，由于缺乏对学校教学的深人了解以及教 师对教学计划的参与，博物馆单方面设计的活动在教 学方法上往往也较为薄影响 了博物馆学习的成效。学校教师在发掘博物馆学习资 源时，缺少专业知识和时间来准备学习材料，常常把 博物馆的参观活动视为学校学习的调节，以致博物馆 参观对学生的帮助并不直接。博物馆则很少吸收学校 教师参与博物馆课程资源的开发，以致教学活动缺少 对学生以往学习知识、经验的联系，以及学习之后的 反馈和评估，降低了学习的效果。 文章编号：1674-9324(2016)21-0182-02 弱。为了更好地将博物馆教学 与学校教育融合，本套课程改变了由博物馆主导的方 式，由双方合作进行开发，对各自的优势进行了整合， 使博物馆能够根据中小学生的成长规律和发展需求 提供有针对性的服务。在课程开发过程中，博物馆教 育人员与学校教师共同依据教学大纲和教学需求，利 用博物馆丰富的藏品、展览资源以及优秀的专家团队 作者简介:郭庆(1977.12-)，男，汉，河北新城人，本科，人民美术出版社编辑，长期从事中小学、高中美术教材的编写工作，研究中小学基 础美术教育课程发展方向。 182 - May 2016 教育教学论坛 NO.212016年5月 服务于教学，共同探讨课程内容、设计教学方