I哺乳动物.docVIP

第七节 哺乳动物 教学目标 知识与技能 知道哺乳类的形态、结构、生理等特征；知道哺乳类的代表动物； 了解哺乳动物和人类的关系； 理解哺乳类形态结构特征的进步性表现及其对环境的适应性。 过程能力与方法 通过对哺乳动物信息资料的收集，培养学生对信息进行收集、分析、归纳、整理、利用，从而进一步形成自己观点的能力； 通过探究活动的开展，发展学生科学实验的探究能力、小组合作解决问题的能力。 情感态度与价值观 通过哺乳动物与人类关系的学习，使学生认识到生物学科学价值观形成的重要性，进一步树立爱护大自然、保护野生动物资源的环境意识 通过各项自主探究活动，培养学生自主学习的意识、生物科学素养 通过合作试探究教学，进一步完善学生有关于生物体形态结构与环境相适应、以及生物与人类和谐发展的关系 重点和难点 哺乳类的形态结构特征及其对环境的高度适应性 哺乳类和人类的关系以及人类如何有效地开发、利用和保护动物资源 教学方式 合作探究式 一 教学 （ 以学生为主体、以教师为主导、以探究活动为主线 ） 学习方式 （ 自主、合作、探究 ） 学法指导： （ 导趣：引导学生“乐”学；导思：引导学生“活”学；导法：引导学生“会”学 ） 教学过程 课前准备： 教师教学资料准备：网络资料（ 哺乳动物的视频、图片、文字 ） 教师自制课件准备（ 哺乳动物的视频、图片、文字 ） 教师教学知识反馈资料（ 目标达成训练题 ） 学生自主学习资料准备（ 哺乳动物视频、图片、文字 ） 师生互动角色道具的准备 探究活动过程 教 学 过 程 教师活动 学生活动 导 趣导 思 教师展示《狐假虎威》动画，激发学生情感进入教学情景。 凭已有的经验判断《动画》中，哪些动物属于哺乳动物。 信 息 资 源 共 享 1、创设情境 教师提供的信息资料： （1）《狮子》视频短片等 （2）“鸭嘴兽、北极熊、大熊猫”图片 （3）“哺乳动物多样性”打印资料 （4）自制课件《哺乳类》 [ 探究活动1] （见附表1） 引导学生自主探究 （1）认识哺乳动物，说出它们的名称，（2）阐述判断的理由。 （3）哺乳类的进步性特征与环境有着高度的适应性，广泛分布于地球上的自然环境里。 1、创设情境 学生提供的信息资料： （1）“猫、狗、马、牛、兔、猴、黑猩猩、大猩猩、”等哺乳动物的图片 （2）哺乳动物与人类关系的文字资料 （3）《动物世界》视频 （4）自制课件《小白兔》 完成[ 自主探究活动1 ] 分析、归纳、整理信息资料 了解哺乳类的形态结构特征。 个 体 自 主 探 究 学 习 1、创设情境 教师展示：《海豚》、《猴》、《大猩猩》的视频和课件 1、设问：哺乳类可分为哪些类型？ 2、[ 探究活动2] （见附表2） （1）指导学生依据哺乳动物的形态结构和生活习性，完成“表格”的填写 3、[ 探究活动3] （见附表3） （1）辅导学生完成自选“活动”，并认识这些哺乳动物 （2）帮助学生根据形态结构生理特征，区别哺乳动物 1、创设情境 学生个体自主探究： 1、学生欣赏“视频”，自主完成探究活动 2、独立回答问题 3、完成[ 活动2 ]探究任务 （1）学生从欣赏中发现问题、提出问题、分析问题、独立解决问题。 （2）在教师的指导下，依据哺乳动物的形态结构和生活习性认真填写“图表”，认识这些哺乳动物 4、完成[ 活动3 ]探究任务 （1）利用课前收集的资料，资源共享，有目的地完成自主探究活动 师生互动 设计意图 形成性评价 创设情景，师生愉悦欣赏《动画片》，发现问题、提出问题、分析问题。 教师设计展示《动画片》，目的是激发学生学习兴趣，引导学生快速进入教学情景。 培养学生热爱动物、保护动物的情感，树立人类与动物和谐发展的意识。 1、创设情境 （1）师生共同欣赏《狮子》视频短片的同时，提出问题： a狮子是哺乳动物吗？ 说出你的理由。 B狮子生活习性如何？说出它的食性。 C狮子是怎样进行繁殖的后代的？ （2）师生共同观察“哺乳动物图片”认识哺乳动物。 1、教师设计信息资料的共享，是为了引导学生自主进行探究活动，学生提供信息资料设计，目的在于给学生充足的空间，有利于学生个性特征的发展。 2、信息资料的来源又有助于学生自主学习能力的发展，更有利于拓宽学生生物学知识面，有助于生物的形成性发展。 1、用发展性的评价观，培养学生开发智力，发展学生创造性思维和生物科学素养的形成。 2、培养学生的问题意识、质疑精神和重新精神 3、培养学生收集信息、分析信息、整理信息、处理信息、利用信息的能力 4、培养学生推理、思维、决策和解决问题的能力，培养学生的个性发展。