火烧云教学 教学设计小学语文案例.doc

火烧云教学 教学设计小学语文案例 导读：就爱阅读网友为您分享以下“教学设计小学语文案例”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 篇一：小学语文教学设计案例分析 专题二文本：小学语文教学设计案例分析 讲座文本： 《教学设计案例分析》课程开设的主要目的是为了了解和把握教学设计的基本流程结构，每个结构的基本内容。并通过案例具体说明教学设计内容的合理性与基本要求。 第一讲： 教学设计的依据有 教学内容的分析 包括： 第二，小语单元教学的设计 学生分析 包括： 第一，学生学习基础与认知规律的分析； 第二，学生需求与学习动机的分析 教学目标的确定与表述 包括： 第一，单元教学目标的确定； 第二，三维目标的统一 4. 教学过程的 设计 包括： 第一，教学环节的设计； 第二，问题的设计； 第三，学生的设计； 第四，板书、课件的设计 5.教学评价的设计 包括： 第一，针对单元或课文教学目标的评价设计； 第二，试卷编制与分析； 第三，语文活动的评价量表设计； 第二讲：例举说明不同文本体式优秀教学设计 1. 记叙文阅读教学设计——以《为中华之崛起而读书》为例 指导思想与理论依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 教学背景分析 教学内容： 《为中华之崛起而读书》是人教版四年级上册第七单元“成长的故事”专题中的第一篇课文，承担着引领单元主题，继续在阅读中学习体会人物思 本文写的是少年周恩来耳闻目睹中国人在外国租界，受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”。表现了少年周恩 来的博大胸襟和远大志向。 学生情况： 学生在二年级时学过《难忘的泼水节》一课，周总理和蔼可亲、平易近人给他们留下了深刻的印象。再读周总理小时候的故事，会感到亲切。学生通过第一课时的学习，了解了文章内容。通过对1—6自然段（第一件事）的学习，对 “中华不振”有了初步的认识。由于学生对当时的社会背景不了解，所以在理解少年周恩来立志的原因时会遇到困难。 教学目标 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教学流程示意 复习字词，整体感知文章内容（4分钟） 课内外结合，理解“中华不振”（12分钟） 读写悟情，感受志向远大（18分钟） 总结拓展，升华情感（6分钟） 教学过程 一、复习生字词，整体感知文章内容 租界 模范 中华不振 帝国主义 巡警 吵嚷 惩处 训斥 耀武扬威 铿锵有力 喝彩 回忆课文内容，思考：这三组词分别出现在本文的哪三件事中呢？ 3．交流：少年恩来初到沈阳，听了伯父的话后，心中充满了疑问，他常常想??他都想到了什么？ 二、课外内结合，理解“中华不振” 2．汇报交流： 采取的策略： （2）引发思考：妇女“原指望”的是什么？得到的又是什么呢？ （3）进入情境：如果你在场，看到这幕情景，你会怎么想？怎么做？ 讨论：围观的人们和我们一样愤怒，但他们却“只能劝说”，你知道这是为什么吗？ 2．教师补充典型资料：（视频+介绍） 设计意图： 引导学生抓住发生在租界地的典型事例，深入读书，点拨学生细细咀嚼语言文字，在读读、品品、议议中，一步步与文本展开深层次的对话。然后引导学生交流课外资料，运用多媒体创设情境，为学生构建身临其境的情感场。 三、读写悟情，感受志向远大 篇二：小学语文_教学设计方案 篇三：小学语文教学设计与案例分析 各位语文教师：本答案只是我校个人整理 《新课程小学语文教学设计与案例分析》试题参考答案 一、 填空题 2、 工具性 与 人文性 的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 3、《语文课程标准》阶段目标从识字写字、阅读、习作(小学1-2年级为写话,3-6年级为习作)、口语交际四个方面提出要求。 8、口语交际课的教学设计,首先要选好话题。 13、《语文课程标准》的设计思路明确指出:课程目标根据知识能力、方法过程、情感态度价值观三个维度设计。 14、交融式目标在叙写时不会出现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都融合在一起。 15、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面 相互渗透， 融为一体 ，注重语文素养的 整体提高 。 18、课程是动态生成的生态系统，因“教师－教材－学生”之间不断地相互作用而生长。 二、基本概念 1、语文素养：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文