I囚绿记教案2.docVIP

囚绿记 陆 蠡 赣榆县实验中学 陶 珏 教学目的：1、从关键句入手，把握文章的写作思路，体会作者的思想情感。 2、圈点批注、读书动笔的方法。 3、联系当时的社会环境，明确作者爱绿之情中所寄寓的象征意义。 教学重点：通过圈点批注方法品味作者对绿的情感体验和理性思考。 教学难点：采用多元化思维方法，多角度解读文章的主旨。 教学设想：本节课的主题是“生命之绿，璞玉心灵”，用圈点批注法解读爱绿的感情，让学生在批注中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。同时借助于阅读、感受和理解把握作者对绿的认识是不断升华的，由一般对生命希望之绿的喜爱，到与绿交往后被它的不畏强暴，永远向阳的精神所折服，最后在特定的时代背景下绿在作者的心目中已经成了我们民族不屈精神的象征。让学生评中求解，评中悟情，评中明理，评中品味。 教学进程: 一、检查预习成果交流展示。 囚绿记（学生主持词） 开场白：绿生机勃勃，活泼可爱，它是生命的象征，可以给失意的人带来无限的希望，可以给苦闷的人增添生活的快乐。 主持人：围绕“绿”，你还联想哪些描写绿的词语、成语、诗歌等 注意引导学生回答，注意回答普遍性。 材料参考：春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。——杜牧 (回答诗句的请他到黑板再写一两句) 主持人：的确，“绿”总会引发人的无数思考与联想。请哪位同学到黑板上用几句话写出你对“绿”的感悟。 主持人：今天，我们走进陆蠡的《囚绿记》，来感受“绿”的魅力。 主持人：课前已经布置了预习任务，相信大家已经通过自己的预习，对文章有了自己的真知灼见。 主持人：哪位同学到黑板把你预习中发现的重要生字词写在黑板上。 主持人：你对文章的作者了解有多少？谁回答一下。 主持人：从文中看，大家不难发现陆蠡《囚绿记》笔下的“绿”指什么？ 齐答：常春藤 主持人：我们先看看几位同学 对“绿”的理解。 注意点评和掌声鼓励。 主持人：那你在文中又找出哪些描写常春藤“绿”的语句。 小组交流3分钟 （注意点评与引导） 主持人：作者爱绿，这也是作者囚绿的原因。在文中，还围绕绿写到什么？ 主持人：作者对绿情有独钟，你能谈谈作者创作的意图或表达主题么？ 主持人：我们再看看xx同学给我提示了哪些重要的生字词？ 强调一下，大家齐读两遍。 主持人：一抹绿色曾带给作者一丝慰藉，带给作者不竭的动力。下面就让我们随老师一起来感受陆蠡笔下“绿”的魅力。 二、释题 师：看标题，囚绿之“绿”在文中具体指什么？（一株常春藤）“囚”就是囚禁的意思，那题目 就是记述囚禁绿色常春藤的经过。 三、圈点、把握情节 作者为什么要囚绿呢？文中除了写“囚绿”之外，还写了哪些有关绿的意念和行动？带着这样的质疑用自己喜欢的方式朗读课文，请同学们圈点出疑难字词，或结合书下注释，或同学合作解决，解决不了的，可提出来我们共同解决。标注段落节次。勾画出表现作者对绿意念和行动的句子。 1、圈点出疑难字词；标注段落节次 2、勾画出表现作者对绿的意念和行动的句子。 （注：可用“ ”“ ”或“△、○、？”表示关键句词有疑惑的词句） 出示投影，圈点示例 圈点 ☆⑦我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。我细细观赏它纤细的脉络、嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。 学生自由读课文并圈点交流 师：每一个意念和行动都体现着作者对绿的丰富的情感。 四、批注、走进心灵 师：作者恋绿却又囚绿，之后又释绿、念绿，这种看似矛盾的做法，其实都出于作者对绿的热爱情怀，作者为什么对一株常春藤这么喜爱呢？ 采用动笔批注的方法，感受作者对“绿”丰富的情感。 可用这样的赏析步骤，从 绿部分 段（句）感受到作者对绿的 感情并作简要赏析。 批注一定要整洁，清晰。 出示投影：批注示例 圈点 ☆⑦我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。我细细观赏它纤细的脉络、嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。 批注 自由环境下绿的情貌 柔软（质地）、攀住、舒开（动作） 嫩、青、老——生命历程 下雨时悦耳动听的“淅沥”的歌声，应风而起的“婆娑”的舞姿 在描写中抒发爱绿之情 指名朗读这一段。 师：爱的力量是神奇的，她可以让一个人长期专注于某一个人，某一件事，痴迷其中，天天望着，细细观赏，自然观察细腻，描写传神，让我们有身临其