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儿童的思维发展 北京市教育学院石景山分院附属小学 李岩 心理学所讲的儿童，和日常所使用的“儿童”概念不同，我们平常所讲的儿童，大都是指学前儿童或小学低年级的学生。儿童心理学上讲的儿童是广义的，是指个体从出生到基本成熟（青年初期）这个时期。从年龄上讲，就是指从出生到十七八岁这个阶段，这是个体心理发生、发展最迅速的时期。 一、儿童年龄的划分方式： 在国外有五种儿童年龄的划分方式： 以生理发展作为划分的标准，如英国的柏曼，他提出以内分泌腺作为划分标准，将儿童心理发展分为三个时期：胸腺时期（幼年时期）、松果腺时期（童年期）、性腺时期（青年期）。 以种系演化作为划分标准，施太伦把儿童心理发展分为三个时期：幼儿期（6岁以前），相当于从哺乳动物到原始人类的阶段；意识学习时期（入学～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～, 但最重要的发展阶段主要在出生前期、婴儿期、幼儿期及童年期。 1、出生前至3岁的大脑发展与神经发展胎儿期大脑的发展始于卵子。在4至6个月时,大多数的神经元开始生成并形成突触连接。这时胎儿脑中的神经元远远超过实际所需的数量。大脑的大多数发展来自于出生后与环境的相互作用。儿童在出生时，脑还未发育完全，脑的沟、回还不十分明显。大脑皮质上的神经细胞体积还很小，神经纤维的长度和分支也不够发达，髓鞘化还没有完成。新生儿的脑重大约390克，相当于成年人的1/3，儿童在出生后，脑细胞的数量不再增多，但体积不断增大，形态不断变化，机能不断分化，神经纤维日益增长，所以脑重也增加。9个月的时候，脑重增加到660克；2岁半到3岁的时候，脑重增加到900～, 大脑某些区域中没用过的神经元和突触会死亡, 这被称为精简现象。到1岁时, 婴儿大脑的顶叶、颞叶、额叶活动逐渐增强, 躯体感觉系统、前庭系统都持续发展。到3岁时, 幼儿大脑的活动量是成人的两倍半, 突触的密集度是成人的两倍, 髓鞘化进一步发展。已有研究发现, 这一时期大脑两半球的活动已略有不同。 2、3至8岁期间大脑的发展与神经发育这期间儿童的皮层神经元比之前增加一倍,突触继续增加。4岁时大脑中的葡萄糖代谢水平是成人的两倍。3到6岁大脑的额区网络生长最快。髓鞘化也从未停止过, 尤其是3至6岁期间。3到5岁阶段精细运动、大肢体运动以及记忆与语言都有了进一步的发展。在这个阶段, 诸如问题解决这样的记忆和智能过程的发展也有显著的提高。额叶的缓慢成熟也影响着儿童的高级认知能力。到了6岁左右, 儿童大脑的个体差异已经相对稳定了。总之, 3至8岁阶段, 儿童大脑的大小基本稳定下来, 其结构与功能更趋个性化。 3、8至14 岁大脑发展与神经发育这一时期大脑最主要的活动就是突触精简。这一过程非常重要, 它决定了早期形成的通路中有哪些突触得以保留, 大脑将以何种方式思维、感觉和行动, 进而决定某种能力的整体水平。这一阶段记忆的速度和效率继续增强,研究表明儿童记忆的精确性已与成人类似。随着额叶发育成熟, 儿童的思维和解决问题的能力也更为突出, 对情感的控制和判断能力也有了较大的提高。 三、儿童思维发展： 思维是人类最复杂最重要的一种认识过程，它涉及许多方面，包括许多形式。从逻辑的角度，思维的形式可分为概念、推理和判断；从思维活动的角度，思维有概念的形成、理解和问题解决等形式。而概念的形成和理解往往带有问题解决的性质。可以这么说，问题解决是人类思维活动的最一般形式。～当前有关婴儿思维的研究，基本上集中在问题解决能力的发生发展方面。　　皮亚杰的认知发展理论认为：婴儿在认知发展的前三个阶段，即0～9、10个月内不存在真正的问题解决行为，也就是说前9、10个月内的婴儿没有思维活动；9～12个月的婴儿的问题解决行为还缺乏灵活性，不能适应手段目的之间的协调；12～24个月的婴儿开始能解决越来越复杂的问题，但此时的行为仍缺乏计划性或目的性。～时期的思维主要是直觉行动思维，其基本特点是：这种思维与儿童的感知觉和行动密切相联系，儿童只能在感知行动中思维，与此同时，由于儿童的词、语言的产生和发展，也逐渐加强了这种思维中的概括性和间接性。 直觉行动思维是在直觉行动中进行的思维，因此，儿童只能在自己动作所接触的事物、只能在自己的行动中思维，而不能在感知和动作之外思考，更不能考虑自己的动作、计划自己的动作、预见动作的后果。婴儿时期直觉行动思维中的词的概括调节作用是逐步产生的。 一般说来，2～的儿童的思维多地依赖于直观和动作，而2～3岁的儿童的思维，词、语言的概括调节作用才比较明显。 研究表明：2.5岁以后的儿童在完成认知任务时，有三个不同层次：(1)不知有错误；不会改正错误；(2)在直观对比后，发现有错误，能加以改正；(3)在头脑里进行思维，不需直观对比就能调整自己的思维活动。 ～～～