I儿童认知发展心理学课程教学大纲.docVIP

山东外国语职业学院 课程教学大纲 课程名称： 儿童认知发展心理学 课程代码： 适用专业： 学前教育 教学单位： 外语学院 教 研 室： 应用英语教研室 修订时间： 2013.8 二○一三年八月 山东外国语职业学院教务科研处制 教学大纲审核表 课程名称 儿童认知发展心理学 课程代码 课程学时 36 课程学分 2 适用专业 学前教育专业 课程类别 专业方向/拓展课 考核方式 考试 先修课程 普通心理学 教 研 室 应用英语教研室 主 撰 人 职 称 教研室审核意见 负责人（签名）： 年 月 日 教学单位审核意见 负责人（签名）： 年 月 日 《儿童认知发展心理学》课程教学大纲 课程代码 课程性质 专业方向/拓展课 开设学期 2 编写日期 2013.8 课程名称 儿童认知发展心理学 课程学分 2 总学时 36 理论学时 36 实践学时 0 授课对象 学前教育专业 先修课程 普通心理学 主 撰 人 徐 婷 职称 讲师 主审人 孔庆荣 职称 副教授 一、教学目的与基本要求 （一）教学目的 本课程是一门学前教育专业专科学生所学习的一门专业基础课。通过该课程的学习，使学生旨在向学生介绍为今后从事工作打好基础。 本课程要求学生掌握以下几个方面的内容：1.掌握学前儿童的心理特点及其发展状况2.了解国内外学前儿童心理学学科研究现状和发展趋势3. 进行学前儿童心理学的研究运用学前儿童心理学的知识解释幼儿教育中的现实问题，做到理论联系实际，提高实践能力。 本课程教学要求分为识记、理解、应用三个层次。 识记是指学习本课程后，对于基本概念、基本命题等基础知识能够准确地表述。 理解是指对于学习的理论、原理、原则等深刻领会其含义，达到能够举例说明，能够归纳核心内容，能够正确阐释。 应用是指能够把学习的原理、原则、方法等运用到具体情境中，也就是运用所学习的理论来分析、说明、解决学前教育中的实际问题。　 三、建议学时分配 前言 第一部分 导论第一章 学前儿童及其心理研究 第一节 学前儿童概念与学前儿童观 第二节 学前儿童心理研究的理论体系 第三节 学前儿童发展心理学的研究方法第二章 影响学前儿童心理发展的因素和人文生态环境 第一节 影响学前儿童心理发展的因素 第二节 影响学前儿童心理发展的人文生态环境 第二部分 0—3岁婴儿的心理发展第三章 婴儿的生理发展 第一节 身体的生长发育 第二节 脑与脑功能的发展 第三节 感知觉的发展 第四节 运动机能的发展第四章 婴儿的认知发展 第一节 皮亚杰的认知发展理论 第二节 婴儿的思维和记忆发展 第三节 婴儿的认知社会化发展 第四节 婴儿的言语发展第五章 婴儿的社会性心理发展 第一节 社会性发展的相关理论 第二节 社会性心理发展的基础 第三节 婴儿期的亲子关系 第四节 婴儿期的同伴关系 第三部分 3—6岁幼儿的心理发展第六章 幼儿的生理发展 第一节 身体和大脑的发展 第二节 幼儿的运动能力发展第七章 幼儿的认知发展 第一节 幼儿的思维发展 第二节 幼儿的记忆发展 第三节 幼儿的智力发展 第四节 幼儿的创造力发展 第五节 幼儿的言语发展第八章 幼儿的社会性心理发展 第一节 幼儿的社会性心理发展的基础 第二节 社会交往能力与社会行为 第三节 幼儿期的亲子关系 第四节 幼儿期的同伴关系主要参考文献后记前言 第一部分 导论第一章 学前儿童及其心理研究 第一节 学前儿童概念与学前儿童观 第二节 学前儿童心理研究的理论体系 第三节 学前儿童发展心理学的研究方法第二章 影响学前儿童心理发展的因素和人文生态环境 第一节 影响学前儿童心理发展的因素 第二节 影响学前儿童心理发展的人文生态环境 第二部分 0—3岁婴儿的心理发展第三章 婴儿的生理发展 第一节 身体的生长发育 第二节 脑与脑功能的发展 第三节 感知觉的发展 第四节 运动机能的发展第四章 婴儿的认知发展 第一节 皮亚杰的认知发展理论 第二节 婴儿的思维和记忆发展 第三节 婴儿的认知社会化发展 第四节 婴儿的言语发展第五章 婴儿的社会性心理发展 第一节 社会性发展的相关理论 第二节 社会性心理发展的基础 第三节 婴儿期的亲子关系 第四节 婴儿期的同伴关系 第三部分 3—