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培养学生英语交际能力 提高英语课堂教学效益 ——《英语课堂教学中学生英语交际能力培养的实践研究》结题报告 嵊州市城关中学 许文宏 内容摘要： 传统的教学法以教师为中心，学生是被动的知识接受者。学生参与课堂活动的机会几乎没有，即使有，最多也不过是教师对少数学生提问，大部分时间是教师在滔滔不绝地讲述大量的语法知识，学生只是认真听讲、做好笔记。这样，在教师与学生之间、学生与学生之间很少有合作交流的机会。虽然课堂安静有序，但学生觉得厌烦，对学习没有兴趣。往往是学生掌握语法规则越多，他们越感觉到交际困难。 “让游泳者到水中去”是交际语言教学理论的核心思想。外语教学的目的不单是给学生传授外语知识，更重要的是培养学生运用外语进行交际的能力。英语课堂教学过程是教师与学生，学生与学生之间内容和思想感情交流的交际过程，学生只有在有声的语言环境中学习语言，才能更好地引起学习兴趣，唤起学习积极性，促进其语言运用能力的提高，从而达到培养学生熟练运用英语的目的。因此，在交际中学习语言是最佳途径之一。 关键词：英语课堂教学　英语交际法教学 英语交际能力 英语运用能力 课题实验的背景及意义 多年来，人们一直在寻找合理的英语教学模式，那么，英语教学的实质究竟是什么呢？当代教学论一致认为，教学是“教师的教与学生的学所组成的教学活动”。就英语而言，“教学的实质是交际”。我们说“英语的实质是交际”是因为： 第一，教学是师生之间的交际，是彼此之间进行思想、感情、信息交流的过 程，教学的效果是双方互动的结果，因此，教学即交际（Teaching is of communication）。 第二，教学是活动，通过交际活动，学生掌握英语，形成运用英语的能力，因此可以说，教学用交际（Teaching is by communication）。 第三，师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。学生对英语的认识与教师对语言学习客观规律的认识密切相关，而教师对语言学习客观规律的认识离不开学生在老师的指导下学习的客观效应。正是教学促进了这种交流，因此可以说，教学为交际。 交际是英语教学的目的和手段。根据交际性英语教学原则，英语教学要为学生设置运用语言的环境，使学生通过大量的交际性活动总结和掌握语言的规律，并在交际活动中去实践，从而达到学习语言的目的。传统的教学方法只是死板地讲授语言规律，然后让学生按其规律死搬硬套。这种教学方法不但乏而无味，容易使学生失去学习兴趣，而且将语言抽象化，不易掌握，难以提高学生运用语言的能力。 二、国内外英语交际法教学的研究与发展 1、交际法（Communicative Approach），即交际语言教学，是七十年代初由英国应用语言学家创立的外语或第二语言的一种教学理论。它不是一种单一的、固定的教学模式，它的核心内容是“用语言去学” (using language to learn）和“学会用语言”(learning to use language), 而不是单纯的“学语言”(learning language), 更不是“学关于语言的知识”(learning about language)。其教学的最终目标是让学生获得足够的交际能力。 （1）语言学基础 交际法的语言理论基础是社会语言学, 代表人物是乔姆斯基( Noam Chomsky)、费斯曼 (J.A.Fishman) 和海姆斯 ( D.H.Hymes)。费斯曼认为社会语言学应研究“谁在什么地方, 什么时候, 用什么样的语言变体, 带着什么样的个人目的, 就什么题目, 对谁说什么话, 产生什么样的社会效果”。(Who speaks what variety of language to whom, where, when, about what topic and with what individual intents and social consequences )。 （2）心理学理论基础 交际法的心理学理论基础是心理主义学派 (Mentalistic) 代表人物乔姆斯基。他认为：人类的语言行为比动物的行为要复杂得多, 语言行为只能用人的天生能力 (innate ability) 才能解释得通。从心理学的角度说, 要学生的学习产生效果, 必须使学习内容和学习活动与学生的交际需要和他们的经验相联系, 学生的学习动力、学习积极性对掌握知识和技能最为重要。 2、美国语言学家海姆斯（D.Hymes）提出交际能力的理论。交际能力不但应具有语言知识，而且还应具有运用语言的能力，尤其应注意语言运用的得体性。合理的英语教学模式究竟是什么呢？“教学的实质是交际”，教学过程就是交际过程。这是因为第一，教学是师生之间的交际，是彼此之间进行思想、感情、信息交流的过程，教学的效果是双方互动的结果