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培养小学生语文积累能力 永安第三实验小学 吴燕妹 语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。在教学实践中，我们发现，学生语言积累的薄弱成了他们语文能力持续发展的“瓶颈”。由于没有丰富的语言积累“奠基”，那些方法和技能就成了“空中楼阁”，学生语文能力的持续发展也就缺乏“后劲”。因此，《语文课程标准》中指出： “语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”“……指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感……”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”语文积累是现代课程论在语文课程理念中的一种折射。学生在语文教育中要获得的最基本的东西首先应该是语文积累，是对识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习的积累。这些积累是一个现代公民必须具备的，不具备就谈不上有发展机会。因此，切实引导学生进行语文积累，是当前语文教学亟待落实的目标。小学语文教学应放手让学生记忆，放手让学生积累。 　　语文积累是个过程，它不是机械地抄抄写写，也不是死记硬背词语解释、语段、篇章，把积累变成孤立、机械的记忆活动。积累是新的认知结构的积极重建。理解文本具体意义，识别内容的具体特征，了解内容之间、内容与原经验结构之间的具体联系，是有效积累的前提。我们要利用最佳年龄时期多记诵一些优秀作品能终身受益，但应以理解感悟为前提，“悟”得越多，效果越好。我们的语言积累指导不仅要重视知识的扩充，更要注重自主积累的意识、能力与习惯的培养。培养自主意识、能力和习惯比增加积累知识更重要。有了自觉积累的意识，学会了积累的方法，养成了注意积累、善于积累的习惯，学生才能自能读书。本文结合近一年对主动积累能力培养的研究，谈一点不成熟见解，以供大家参考。 　　一、激发积累的兴趣，引导主动积累的意识。 　　古人说得好：未见乐趣，必不乐学。积累反对简单、机械地阅读、背诵，呆板、盲目地抄写、识记，应当运用各种方法调动兴趣，激发主动积累的因子，促进有效积累。我主要运用了如下方法： 　　1、讲评法。“听”、“读”勤积累，“说”、“写”常运用。“说”和“写”是人最重要的能力 。如：针对某次水平较差的作文，拿出来让学生读，使他们觉得读后无味，然后进行分解讲评，让学生进行修改润色，大家你一言，我一语，最后变得优美丰满，读后回味无穷。这时，适时进行引导，你喜欢哪段文章？为什么？你想在今后的写作中经常出现一些令同学羡慕的语句吗？这样就能让学生明白积累的好处，从而产生主动积累的愿望。 　　2、引导法。A、故事引导法：为了让学生对读书产生兴趣，我经常在语文课上给学生讲一些与课文有关知识，或在自习课上讲有趣的小故事，包括名著精彩片断、美妙传说、经典故事、名人爱读书的故事等，来激发学生读书的欲望，鼓励他们热爱书籍，引导他们阅读有关文章或书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养、精神食粮。学生对我信手拈来的各种知识和随意讲出他们感兴趣的故事的本领非常佩服，我就对他们说：“你想有老师这样的本领吗？很简单，只要你像我一样每天读几页书就行了，不用多久，你就会成为一个小万事通了。”B、电视引导法。可以说，每个孩子都爱看电视。在实际的引导中，我首先根据他们爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并告诉他们这些内容书里皆有，只要自己去看书，书中故事无穷无尽，从而把孩子们从爱看电视引向爱看课外书。榜样的力量是无穷的。为在这方面树榜样，我又让一部分学生先走一步，引导他们先去看书，带头脱“贫”致“富”，然后，让他们代替教师朗读、讲故事，让他们带领其他学生读书，“走共同富裕的道路”。 　　3、比较法。通过同学之间积累水平的比较或积累前后的差异来激发他们的乐趣。如：一次综合实践活动课，让学生说说赞美春天的诗句有哪些？有的同学会背好几句，有的一句也不会。同学间的差异，引发那些不会背的或者背得少的同学的积累欲望。【例子】我班学生高玲云，二年级刚开始时，口语表达能力很差。后来，进行了大量的积累活动后，口语水平有了明显的提高。陈灵丽更是进步快，多篇文章收入汇编。通过这些例子，让学生懂得了积累的好处，激发了主动积累的愿望。 　　4、计划法。要保持他们的新鲜感，使他们真正对阅读感兴趣，主动去读书，还要帮助他们制定一个长远的计划，提出一些具体的要求。因此，我帮学生设计了“课外阅读记录卡”，周日为休息日，如下表。 　　 项目 星期 　 　　文章题目或书名 　优美的字词句 　　我学到的东西 　　能读、背、续编 　　父母的评价 　 　　我获得的星 　　老师的建议 　一 　二 三　 　　四 　　五 　六 　 我获得的