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I培养英语学习兴趣促进后进生的转变
培养英语学习兴趣 促进后进生的转变
范亚琼
[摘要] 本文结合高中英语教学实践,探讨了英语学习中后进生的成因以及如何在教学过程中培养后进生的英语学习兴趣,从而促进后进生的转变。
[关键词] 英语教学,兴趣,后进生,转化策略
教育学生是教师的天职与责任,每个学生都是我们的工作对象,每个学生都需要我们去关爱,去教育。而如何转化后进生,引导其迷途知返,是我们每一个教育工作者神圣的职责,也是一个永恒的课题与难题。本文拟以培养后进生的英语学习兴趣为切入口,探讨如何促进后进生的转变。
一、英语学习中后进生的现象及成因。
在英语学科教学过程中,学生的智力水平、学习态度、掌握能力及水平参差不齐,在学习行为和成绩上表现出不同的层次。英语作为一门外语,较之“母语”教学,受社会环境、各种心理因素的制约更为严重,学生学习过程中的两极分化更加明显,后进生的存在也就不可避免了。后进生也就是我们常说的“差生”。后进者,后来进步也。可见,后进生并不是绝对的差,只是他们在学习方面暂时达不到我们教育教学所要求的阶段性评价标准而已。后进生主要成因有以下几点。
1、学习基础差。有些同学的学习基础一直较差,小学及初中的英语基础不扎实,加上高中英语和初中英语的教学容量、教学方法都有较大的区别,很多基础薄弱的同学一进高中就觉得适应不了高中的英语学习,知识掌握不理想。
2、学习动机弱。动机是直接推动人从事某种行为以达到一定目的的源动力。学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。学习动机可以分为内部动机和外部动机。内部动机指来自学生内部的动力,如对所学科目的喜好、对教师的喜欢、学习兴趣、求知欲、态度等,是最直接的驱动因素。后进生往往缺乏内部学习动机,学习被动。
3、学习方法错。有些学生背单词从第一个字母读到最后一个字母,反复地读,却没有根据单词本身的发音规律及构词法来记忆;有的同学阅读时是从第一个字看到最后一个字,不懂的单词一个个地查过去,往往一篇阅读要看半个小时。这些方法都不适合高中英语学习,没有掌握英语学习规律,往往事倍功半。
4.学习压力大。心理学认为适当的压力就是动力,但是压力太大反而会成为阻力,阻碍学生学习的进步。有些后进生的产生不是学习基础或学习能力的原因,也不是缺乏学习动机,而是承受的压力过大,造成学习效率低,以致学习成绩每况愈下。
二、培养后进生英语学习兴趣的实践
“多元智能”理论的创始人加德纳认为人类存在多种不同的思维方式。他将人类的智能类型分成8种,分别是:语言智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、认识自然智能。后进生可能英语学习差,但在其他方面却可能表现突出。因此可以创造机会让后进生展示其特长及才艺,培养对英语的兴趣。
1.通过在英语歌曲的教学中培养后进生的学习信心和兴趣。
有些英语学习后进生在音乐方面具有特长,教师如果能够充分利用这一优势,就可以逐渐培养后进生的学习兴趣。老师可以在英语课前几分钟时间播放英语流行歌曲或是奥斯卡金曲,让学生欣赏。这样既有利于学生语感的培养,也有利于学生听力水平的提高,同时还可以以歌词为教学材料来做一些语法,词汇,词组的补充,讲解。这种方式让那些习惯了老师讲教材,讲练习,学生被动作笔记的传统教学方式的学生来说,特别是那些厌倦了学习而又较喜欢音乐的后进生来说,可以说是耳目一新,从而大大提高了他们的学习兴趣和学习效果。
例如,我在上虚拟语气语法专题时,就是结合歌曲Rhythm of the Falling Rain来进行教学。歌词“I wish that it would go and let me cry in vain”就是用了虚拟语气。而这首歌其实在复习其它语言知识时也提供了很好的材料。比如说,歌词“Listen to the rhythm of the falling rain, telling me just what a fool Ive been”应用了“telling me just what a fool Ive been”动词现在分词做非谓语的表达方式;歌词“The only girl I care about has gone away, looking for a brand new start”应用了“I care about”当定语从句的表达方式;歌词“But little does she know that when she left that day, along with her she took my heart”应用了部分倒装句型。又如,当我们讲解“Wherever”,“Whatever”用法的时候,我们不妨让学生听听Right Here Waiting这首歌曲,可以让学生背这首歌中的经典歌词:“Wherever you go, W
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