l运用信息技术丰富学生数学学习资源的研究课题研究....docVIP

《运用信息技术丰富学生数学学习资源的研究》课题研究报告 金坛市华罗庚实验学校 李继锋执笔 问题的提出 随着社会科学技术的不断进步、信息技术在学校中的广泛应用和家庭电脑的逐步普及，整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段，教育走信息化之路已成必然。《〈〉建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。 1、运用信息技术选择丰富的数学学习内容，激发学生学习数学的兴趣；改变数学学习内容的呈现方式；促进学生数学学习方式的转变，培养学生能力；培养学生正确使用网络资源学习数学的意识和能力；发挥学生的主体作用，培养学生的信息素养。 2、转变教师的教学方式与角色行为，根据教学内容需要和学生身心特点，切实利用信息技术的优势，并选择恰当的信息工具丰富学习资源。提高教师运用信息技术进行课堂教学的能力，从而培养一支具有先进的现代教育思想、娴熟地运用现代信息技术、扎实地开展课题研究的教师队伍。 四、研究内容和策略。 （一）运用信息技术采集鲜活的学习素材的研究 1、从媒体中选择学习素材 现代媒体的迅猛发展，让我们的生活更加丰富多彩，它正在改变我们的生存方式和学习方式。让我们从媒体中汲取丰富的精神食量，通过收集现实的、有挑战性的数学学习资源丰富学生的课堂， 让我们的学生来共同享受现代媒体给我们带来的丰富多彩的课堂生活。 （1）从报纸中选择学习素材。 我们教师要能用数学的眼光看报纸，那么报纸上就有我们许多可以选择的数学学习资源。例如我教学“条形统计图”时，为了让学生了解我国近几年经济的飞速发展，人民生活水平迅速提高，我就把《新华日报》上介绍的张家港的经济发展编写成习题作为学生的学习资源。 国标苏教版数学教科书四年级上册第82页习题如下： “3、下面是从2002年10月1日《新华日报》上题为《张家港：四十年辉煌路》中摘录的一幅条形统计图。 （1）2001年农民的人均纯收入比1978年增长多少元？ 2001年农民的人均纯收入大约是1962年的几倍？ 小卡 你还能提出什么问题？ ” 教学“折线统计图”时，我收集了2005年10月23日《常州晚报》上一幅题为《我国互联网迎来第三次发展浪潮2005年网民将达1.2亿》的折线统计图，让学生读统计图说自己的发现，大家都惊叹互联网的在我国的飞速发展，2001年1月我国的上网用户总数约是2250万人，到2005年1月达到了9400万人，预计到2005年12月将达到1.2亿人。学生通过交流，知道了很多同学家中都是近几年才成为互联网用户的。很显然，学生高昂的学习热情来自鲜活的学习材料。 （2）从电视中选择学习素材。 电视节目为学生喜闻乐见，从电视中选择有意义的素材，经过教师的加工可以变成学生课堂中的学习资源。一段时间里，电视上播报了许多关于建设节约性社会的新闻，我看后收集了一条信息，即“回收一吨废纸，通过加工处理可以再造新纸800千克”。我针对学生不爱惜纸张和随便乱撕纸片、乱抛纸屑的坏习惯，数学课上编了一道应用题，学生通过计算有了惊人的发现，从此我班教室的墙角多了一个收集废纸的纸箱，随手乱扔废纸的习惯逐渐得到了改变。我班学生还向全校同学发出了倡议，在学校德育处的支持下，很多班级都积极响应了，很快校园里学生中变废为宝的行为成了一种时尚。正是这样从电视中收集的一条不起眼的信息，通过教师的巧妙利用，学生在津津有味的计算中实现了自我教育，这是教师苦口婆心说教不可能达到的效果。 （3）从网络中选择学习素材。 教学完统计图后，我给学生布置了这样的课外作业：让学生通过网络收集几个喜欢的城市空气质量日报，制作成条形统计图；或收集本地一周的天气预报情况再制作成折线统计图，了解气温的变化情况。这样的作业形式和内容最受学生的欢迎。 2、从学生生活中选择学习素材 我们的数学课堂应该成为伟大的教育家陶行知说的那样：“未来之学校，未来之教科书，未来之教学，必须建立在生活历上，始可谓活的学校，活的教科书，活的教学。”因此学生的许多学习都应建立在他们生活经验基础之上，我们必须充分开发学生生活中的学习资源。 （1）从家庭中选择学习素材。 学生生活的家庭背景和文化背景各不相同，学生家庭的差异更是我们可以开发和利用的资源。我在教学求“简单的平均数”时，让学生调查家中第一季度的水、电使用情况，组织学生在课堂上交流。我挑选出比较有代表性的三位同学调查的数据，在视频展示台上展示，让学生计算和比较，哪家用水、用电更节约，学生自己收集的数据，通过计算、观察、比较、交流，更加深了对平均数的理解和掌握。 2、从校园中选取学习素