I基因指导蛋白质的合成之转录说课稿001.docVIP

基因指导蛋白质的合成说课稿一、说教材 1、???本节内容在教材中的地位作用基因指导蛋白质合成的内容是本章的重点本节教材的特点之一是插图多而且复杂。插图包括结构示意图、化学组成区别图、转录过程流程图等。能否处理好教材中的插图，是本节教学成败的关键因素之一。课程标准中与本教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录 “概述”是理解水平的要求，即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。因此，本教学不应局限于对转录过程的单纯描述，而应当让学生理解转录的物质结构基础以及内在逻辑联系。要达到理解层次的目标，需要引导学生运用已有知识和观点思考和讨论相关的问题，比如“为什么RNA适于作DNA的信使呢？”需要运用有关DNA和RNA结构的知识，以及结构与功能相适应的观点进行分析“”RNA从何而来?转录是怎么发生的呢?”，需要学生根据老师的提示，通过对遗产信息本质和遗传的稳定性的理解，结合DNA复制的有关知识，提出RNA由来的假说。然后通过认真观察教材图解和教师提供的动画视频很好的掌握转录的过程，实现教学目标。基于此本次教学的目标如下： 知识目标：了解基因指导蛋白质的中间物质——RNA的基本单位，组成成分，种类以及与DNA的比较。 理解RNA适合做信使的原因。 概述转录过程。 能力目标：通过对课本图解的解读，提高识图辩图能力。 通过对现象，图表的发析，提出假说，寻找证据，得出结论。 分析转录的过程，在头脑中形成转录动态图像，提高空间想象能力。 情感目标：通过DNA和RNA的比较，认同结构与功能相适应的生物学观点。 通过转录过程的学习，体会转录的和谐美，逻辑美，和简洁美。 教学重难点 （）重点： 了解基因蛋白质合成的中间物质──RNA的基本单位、化学组成和种类，以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同； 理解基因表达的转录的概念及过程；(3)难点： 理解基因表达的转录概念和过程、学生已经对基因产生了浓厚的兴趣，想进一步探知有关基因的各种问题，但由于受年龄限制，理解能力有限,而学生在这个年龄段，有较强的求知欲、好奇心、积极性高，所以要充分调动学生的学习主动性，切实可行的培养学生的能力，增强学生对教学内容理解的深度。三、说教法本节内容抽象、难懂，教师要灵活运用教学方法，仔细设计教学过程，以保证新课标的落实。基于教材的难度和学生的能力，在教学过程中1、创设问题情境，层层设问。2、应用多媒体演示结合教师讲解利用多媒体把抽象事物具体化。在运用多媒体教学时，应注意选择时机，以达到帮助学生化解难点，化抽象为形象的目的。不能整节课由多媒体取代，完全弃图不用，从而忽视了学生识图、辨图和分析释图的技能培养。在学生分析图形之后，再配合多媒体整合，展示完整的基因过程。 、由于本节内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类也比较多，因此学生往往会陷入“学习时都懂，学完了都不懂”的困惑之中。因此，教师要注意将知识及时进行归纳、比较和总结把知识建构在图表中。 说学法 ， “授之以渔”。本课着重从以下几方面指导学生： （1）学生要明确教学目标，扣紧主题，准确地从中提取有效信息。 （2）学会正确地阅读和分析结构示意图、化学组成区别图、转录过程流程图，达到提高分析并解决问题的能力。 （3）以科学理论为指导，准确认识规律。 （4)指导学生通过多媒体课件认真观察、分析事物。 （5）发挥教师指导作用，。 五、说教学过程 学生：完成表格，DNA与RNA的比较 项目 DNA RNA 结构 基本单位 碱基 ) 五碳糖 磷酸 产生途径 存在部位 主要功能 教师：带领学生回顾DNA和RNA结构。请出同学，回答以下问题：RNA为什么适合做信使？ 学生：积极回答问题，其他同学做相应的补充。 教师总结：RNA适合做信使因为其有以下结构和特点：1.RNA是单链，比DNA小，可以从核孔中出来到达细胞质。2.RNA有四种碱基也可储存遗传物质。3.RNA可以与DNA遵循碱基互补配对原则，保证遗传信息的准确性。 教师：讲解RNA的种类及特点。 种类 信使RNA 转运RNA 核糖体RNA 英文缩写 mRNA tRNA rRNA 结构 单链 “三叶草” 单链 特点 带有从DNA上转运来的信息 有一个氨基酸结合位点和反密码子区 由核仁中DNA转录而来 功能 携带决定氨基酸顺序的信息 转运特定氨基酸 参与核糖体的组成，构成蛋白质合成场所 分析比较，提出假说，找到证据 让学生通过图表分析归纳总结 探索信使RNA的由来 教师： 既然认为RNA是信使，那么信使RNA从何