I基本课堂模式.docVIP

语文阅读教学的基本“常模” 基本模式是理论与实践的中介。以语言训练为中心，以有指导的读书活动为主线的语文教学应当有一套能体现自身特点的课堂教学常规模式。几年来，以于永正老师的课堂教学为实践的典型代表，在江苏等地的广大范围内，逐步形成了一套简洁明了、行之有效的阅读课课堂教学模式，具有较高的参照价值。 该模式可以简单概括为三个阶段六个环节： （1）初读感受阶段 第一步：正确认读。即认识生字新词，正确朗读课文。要做到“六不”（不错字，不丢字，不添字，不破词句，不截断，不重复）。 第二步：整体感受。在正确认读的基础上进一步朗读课文。要有意识调动语感，从整体上全面感受课文的言语材料，对课文的基本内容有个大致的了解。 这两步不是截然分开的，有时可以合并或穿插进行。 （2）精读领悟阶段 第一步：“循文明象”——从叙事状物的角度领悟语言运用之妙。 第二步：“体情悟道”——从表情达意的角度领悟运用之妙。 这两步也不能截然分开，有时可以合并或穿插进行。 （3）熟读转化阶段 第一步：背诵积累。通过活记乐背，积累言语材料，积淀语感经验。 第二步：迁移运用。由模仿到创造，由完成教师设计的“形成性”作业，到主动运用于读、写实践，并积极向课外语文活动延伸。 语文课堂教学必须遵循几条基本原则  新课程标准下的语文教学要用新的教学思想选择新的训练途径，组建新的结构模式，当然也要遵循与之相应的教学原则，我想最要紧的是如下三条： （1）以读为本的原则 必须凭借课文，充分发挥课文的“范例”作用，要以读为主，以讲助读，讲为读服务。 （2）个体内化原则  语言的内化完全是个体心理行为。任何训练，最要紧的要切实、充分地展现训练过程，而体现训练过程的突出标志，是学生的独立思考与自主操作。书要靠自己去读懂，不能以别人的讲解来代替自己的“熟读精思，虚心涵泳”；语言运用之妙要靠自己去感悟，不能用教师的感受代替学生的“切己体察”。因此，语言训练必须调动全体学生能动地参与训练过程，课堂教学必须充分提供并保证学生“个体学习”的时间与空间。“施教之功，贵在诱导”。教师的主导作用，主要在于“引”——循序渐进，把学生引向目标；“导”——学生遇有障碍，给予指点和疏导。 （3）“立体”教学原则  “立体式”教学的实质就是要多读、多背，整体性、全方位、多角度地去接触、感悟、积累、借鉴语言材料，积淀语感经验。学习语文不能就课论课搞知识的平面搬移运动，更不能将课文任意肢解，搞“散装零售”式的分块教学，必须坚决摒弃逐段逐句平铺直叙或“扒皮抽筋、穿靴戴帽”的文章分析型的教学模式。  要想语言的学习“立”得起来，就必须增加背诵量。不光规定背诵的课文要背，课后练习中的“读读背背”的内容要背，还要在课外阅读中自觉地背，养成见了美文佳句就记诵的习惯。 有效语文课堂教学模式及语文课的评价标准 实施“五严”规定的今天，学生减负已经是大势所趋，要想减负不减质，泰州市提出“减负、增效、提质”的口号。我们海陵区也要求走科学、内涵、特色发展之路，如何构建有效课堂教学模式成为当务之急。????? 本学期4月1日，我校承担了区教研室安排的一堂语文公开课，开课前，我们就想把公开课上成本色课，让课堂暴露问题。课后我们认真对照学期初教研组长会议的精神，全组教师先行形成自己的教学模式，同时我们学校在新课程理念的指导下（新课程理念下教学模式的六环节：明确目标，自学指导，合作探究，精讲点拨，练习达标，拓展提高），反复研究泰兴洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式，结合我校的实际情况，通过一个阶段的实践摸索，总结并提出我校“有效语文教学课堂模式”如下：???? 一、目标展示： 按照新课程的要求，每堂课师生都要明确这节课的三维课程目标（知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观），目的是让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。（导课1~2分钟、目标展示约1分钟）???? 二、自学指导： 教师课前可对学生提出预习要求，每堂课老师都不要急于先讲，根据洋思中学“先学后教”的经验，先让学生自学，而这种自学是在教师指导下的自学。（约3分钟）? 学生的自学，做到三个明确：①明确自学内容。让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容(或范围)。②明确自学的方法。如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。???? 三、教师巡视： 学生自学，教师通过察颜观色，了解学生自学情况，端正学生自学态度。使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。（注意