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基础教育改革经验交流 井陉县孙庄乡北防口小学 2007年9月，新课程教学改革的实验研究在我校全面展开，四年来的求索之路，阳光与风雨并存。我们欣喜地发现：学生、老师、学校伴随着新课改发生了很大的变化。下面，从以下几方面来介绍我们的课改工作。 　　一、课程改革，理念先行 　　1、成立课程改革领导小组。学校成立了由校长、教务主任、教研组长、骨干教师为核心的课程改革领导小组，由教务处专门负责课改工作。 　　2、提高认识，领导带头 　　学校要求领导班子成员要蹲下去，积极随堂听课；教务处、政教处、总务后勤下年级蹲点，关注课程改革实验的每一个过程。 　　3、完善课改激励机制。学校积极组织教师参加各级各类组织的新课程培训，做到“先培训，后上岗，不培训，不上岗”。使培训工作为教师理念的变革奠定良好的基础。学校还把课改成果作为教师的科研成果，在职称评定、评先晋级时作为重要依据，极大地调动了教师的课改热情，学校课改氛围日益浓厚。 　　二、重实践、勤探索。 　　在新课改的浪潮中，我们常常感到那柏拉图式的教育境界时隐时现，怎样拉近迷雾重重的教育现状与我们力图企及的教育理想呢？我们没有捷径，惟有靠锲而不舍、踏踏实实的教研实践。我们着重进行了以下的探索： 　　1、打造快乐高效的课堂教学 　　在课改实践过程中，各种教育思想与教学风格在我们的脑海中碰撞，大家都在思索：怎样才能超越自我，促进专业化成长？如何提升教育教学的生命价值？如何激励学生在体验成功中成长？…… 　　①课改工作与课题研究工作紧密结合 　　我校有着重视课题研究的优良传统，我们有意识地将课改工作与小课题研究紧密结合起来。 　　在“小组分层探究式学习”、“学会问题解决”、“发展性评价的有效方式研究”“小学英语”“在小学数学教学中培养学生问题意识”“运用各种游戏激发学生学习英语的兴趣”等的课题实验中，我们转变了教与学的方式：重建了师生关系、课堂秩序、学生生活，慢慢地，老师们将自己的人格魅力与性格特点融入课堂教学：有的关注孩子们的学习心理与积极态度，她的课堂就轻松活泼，让孩子们在大量游戏情境中快乐地学习；有的善于激情飞扬、气势磅礴地引领孩子们探究，他的课堂就频频有学生的眼神闪亮和坦率的辩论；有的喜欢温文尔雅、娓娓道来，她的课堂就有了浓浓的研读氛围…… 　　无论什么个性，进行什么风格的探索，老师们都特别关注课堂的平等对话，我们由过去课堂的独裁者与灌输者转变为学生学习的组织者、引导者和参与者，我们从讲台上走下去，把心也带下去，与学生一起挖井，享受水资源，学生的学由过去被动的接受学习转变为自主、合作、探究性的学习，课堂中少了生硬的约束，多了老师情感的魅力、思想的魅力、知识的魅力，渐渐地，我们的学生具备了更强的自主学习和研究性学习的能力，更强的提出问题与解决问题的能力；慢慢地，我们的课堂放飞孩子们得以舒展的生命活力。具有课改理念的教师应该能清醒的看到学生认知过程的持久性，客观的、科学的看待学生在学习上的差异，善待学困生，体谅学困生、关心学困生，积极从生理上、心理上以及学困生所处的家庭及生活环境等方面，分析、查找学困生接受知识能力弱的原因，有的放矢的帮助学困生走出学习困境，使每一位学生都能充分享受学习的权利，发展的权利，参与的权利，游戏的权利。应该用差异的眼光评价学生，用开放发展的眼光来看待学生的发展。通过真正的因材施教，使不同的学生有差异的发展，用发展的眼光接受学生的差异发展。 　　善于发现学生优点，要求教师具有洞察秋毫的敏锐观察能力，于平凡之中见非凡。世界是多彩的，自然科学仅仅是多彩世界中的一份子。在人的一生中，需要学习的知识极其广博，有自然科学、社会科学、以及文艺、体育、劳动等诸多方面的技能。每一位学生都是一个鲜活的个体，各有思想、各有所好、各有特长。如果教师忽视学生的特长，以一个特定的标准或目标来要求所有学生（如要求班上每一名学生各科成绩必须达到90分以上），那么他的教学活动肯定是失败的，是会误人子弟的。优秀教师善于捕捉学生的闪光点，善于发现、保护学生的优点，并以真挚的情感，不失时机的对学生的优点予以表扬和肯定。在这样的环境中，师生关系融洽，教学相宜相长，学生的自尊心、自信心和学习的兴趣在教师真诚的鼓励中不断增强，优点和长处不断巩固和发展。同一个班级中，学生各得所学，各具所长，良性发展，为将来成为社会所需的人才打下坚实基础。 　　②摒弃“作秀课”，追求“常态课” 　　与此同时，我们也不停反思课改课堂中出现的“虚假繁荣”的现象，表面的热闹，并不意味着课堂的实效，而有效性是课堂的生命，弄虚作假的教学思想应当制止，哗众取宠的教学手段应该摒弃，可有可无的教学步骤应当删减，于是，我们提出教育的“反璞归真”，也就是“宁要有缺陷的真实，不要完美的虚假”。 　　为此校领导转变听课的评价尺度，对老师们的课堂有了更强的包容性