I关于加强和改进班级管理状况的调研报告.docVIP

关于加强和改进班级管理状况的调研报告一、调研目的： 通过调研，深入贯彻的要求，切实做到学校工作服务于教育科学发展、服务于学生、服务于家长、服务于教职工，从加强和改进班级管理现状入手，努力解决影响和制约我校教育发展的突出问题，把学习实践一步引向深入，为构建科学发展的作出努力。二、调研的工具和对象： ? 采用问卷（学生家长教师）和座谈（学生教师家长社区代表） 三、??加强和改进班级管理方法与内容 四、调查结论与对策 ?（一）结论分析 大多数的班主任进行班级管理的效果还是值得肯定的。影响班级管理存在问题，分析如下：? 1、管理层。学校德育管理干部走进各个班级广度、深度不够。对班级间的不均衡发展把脉不准。对班级建设的指导力度不大。2、从班主任角色认同看。第一，是班级的组织者和领导者；第二，是校长实施管理工作的助手；第三，是联系各科任教师的纽带。第四，是协调沟通社会教育、家庭教育的纽带。班主任承担语数双科教学任务，全面履行班主任岗位职责，受到影响。3、班主任对班级管理的内涵、方法及功能存在误区。（1）班级管理中班风的形成、班级文化氛围的创设由于过程长、难度大、见效慢，往往造成被忽视，力度小。但是有良好的班风与向上的班级文化氛围恰恰是建设一个优秀班集体的核心内容。（2）班级管理要按照计划、组织实施、检查、总结反馈四个基本环节开展工作。他们互相独立又相互依存，构成完整地班级管理过程。现实中，由于受到精力的冲击，对于某个环节的忽略，直接影响班级管理效果。（3）在开展班级管理工作中，“管”多于“理”、“堵”多于“疏”、奉命行事多于以人为本、规章制度多于晓之以理、管理层面多于教育层面。此类班级表现在：在班主任的监控之中，能够健康发展。一旦脱离班主任的监控，问题就会接踵而出。班主任科目没问题，科任教师驾驭课堂存在困难。这与班主任在进行班级管理时强压多于疏导有直接关系。（4）在班级管理中，有重结果轻过程的状况，造成班级发展不能按照可持续发展的轨迹进行。（5）在开展班级管理工作时，方法单一、缺乏思考，事倍功半的情况存在。? 4、班主任精力分配影响班级管理。 开展班级管理三要素：要有人（班主任）、有时间（分科、班容量大、生源）、有方法（学习、指导）。目前，班主任研究班级、学生的精力投入不充分，具体表现为学生习惯养成不牢固。一方面体现在由于班主任身兼语文数学双科教学任务，疲于教学，对学生全面关注、关注全体学生不够。一种恶性循环正在形成。班主任作为语数教师，在提高学校竞争力的引领下，往往将教学成绩作为衡量自身工作水准的重要指标。在追逐成绩的过程中，精力受到影响和过多牵扯，从而忽视班级管理。但是好成绩来源于教师用心教、学生用心学的统一。没有稳定的班级管理，课堂秩序做保障。何谈用心、安心。另一方面体现在班主任的日常事务过于繁杂，班容量过大，对于学生思想道德建设研究投入精力有限。? 5、班主任开展班级管理与科任教师、家长协同作战，全员育人意识及协调能力欠缺。? 6、班级学生积极主动参与班级管理的态度及意识需要班主任进一步引领。（二）制定对策： ? 落实以人为本，引导班主任通过加强和改进班级管理，统筹兼顾,为孩子们的全面发展奠定基础和提供保障。从学校管理层面、班主任实施层面等方面提高班主任对班级管理的重视度及实施的有效度1、建立一支具有现代德育观念和很强德育能力的班主任队伍，全面提升班级管理水平。（1）建构班主任德育能力体系向导，引领班主任加强学习。A学科德育能力?B了解学生能力?C把握德育内容能力D灵活运用德育方法的能力? E组织活动的能力??F语言表达能力G 心理诊断与辅导能力? H调动学生主体积极性的能力I创设良好德育环境的能力? J个别谈话的能力K转化后进生的能力L教科研能力?（2）加大培训与指导，不断提升班主任班级管理水平。成立班主任工作研究会，依据班主任需求开展班级管理方面的培训、交流、研讨以及校级现场会、观摩会，使之成为班主任提升班级管理水平的重要基地。同时开展班主任技能技巧大赛、班级文化现场会、主题班队会观摩等关于班级管理的各项评比表彰，调动班主任的工作热情，真正把班主任的工作热情引入到日常的班级管理之中。? 增加班主任专业化发展的相关培养内容。例如班主任急需接受心理适应性的培训和教育。同时班主任也必须学会心理调节，提高心理机能，开发心理潜能。因为正确判断学生思想问题和心理问题，改变用解决思想问题的方法去解决心理问题的做法，提高班级工作的实效。加大对青年班主任、骨干班主任的培养力度。 班主任成长设定四个层次的群体目标：入格—合格—优格—风格 青年班主任成长：入格—合格 入格：半年标准：能依照班主任职责独立开展工作。 合格：一年标准：常规管理基本到位，能进行班集体建设。 骨干班主任成长：优格—风格 优格：二年 标准：参与教科研，科学指导班级管理