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化学1第三章《金属及其化合物》教材分析 一、本章教材的编排特点和主线 二、课时安排 三、教学建议 1、地位和功能 2、内容结构与特点 一、本章教材的编排特点和主线 (1)内容结构 ★ (2)内容呈现方式多样化 ★ (3) 在同类物质共性的基础上突出具体物质的特性 3、教学目标 ★幻灯片 3★⑴ 内容呈现方式多样化 本章的元素化合物知识内容可分为单质、化合物和金属材料三大块。对于单质和化合物的化学性质，采取不同的方式来呈现，故学生的活动也多样化：有的用回忆与复习、讨论的方式，如回忆讨论金属的共同的化学性质。有的用实验、观察的方式，如描述钠的物理性质，观察钠的燃烧现象、铝箔燃烧现象、钠与水的反应现象等。有的用科学探究的方式，如探究铁与水蒸气的反应，探究Na2CO3、NaHCO3的重要性质，Fe3+的氧化性等。有的让学生通过实践活动自己去研究和探索，如对关于合金的课题进行调查等。 一、本章教材的编排特点和主线 二、课时安排 三、教学建议 二、课时安排 三、教学建议 1、明确本章内容呈现的两条线索 ★ 线索一：金属活动性顺序 线索二：分类的方法 三、教学建议 2、做好初高中知识、必修1中第一、二章内容与第三章内容的衔接 第一节“金属的化学性质”是在初中介绍的金属和金属材料的基 础上，进一步加深和提高。教材P46的“思考与交流”可以引导 学生回忆复习初中化学中金属的化学性质和金属活动性顺序的 有关知识，其中第3点在分析钠、镁、铝原子结构特点的基础 上，复习了金属具有较强活泼性的通性，这样，既可检查学生 初中金属内容的掌握情况，为学习新内容奠定基础，同时又可 较快地形成课堂气氛。 三、教学建议 2、做好初高中知识、必修1中第一、二章内容与第三章内容的衔接 在课堂教学中，可复习初中对氧化物的分类，如氧化物 分为金属氧化物、非金属氧化物，进一步介绍酸性氧化 物、碱性氧化物的定义，为更好的理解两性氧化物、两 性氢氧化物的定义、性质作好铺垫。 三、教学建议 2、做好初高中知识、必修1中第一、二章内容与第三章内容的衔接 学生已经知道物质的量、化学反应中反应物和生成物之间的质量 关系、运用化学方程式进行有关质量的计算的相关知识，P52的 “物质的量在化学方程式计算中的应用”揭示了化学反应中反应物、 生成物之间的粒子数关系，并学习物质的量、物质的量浓度、气 体摩尔体积等应用于化学方程式的计算，这部分内容实际上是前 面所学的知识和技能的综合运用，有一定的难度，故教材以锌和 盐酸这个熟悉的反应为背景，减轻情景的陌生度，教学中理清如 下问题即可，①化学方程式中各物质的化学计量数之比等于各物 质的物质的量之比。②列比例关系式解题时，可同时包含物质的 量、物质的量浓度、气体体积、物质质量这些物理量，只要比例 关系式上下单位一致即可。同时在练习中，要适当控制难度，选 择一些一步反应的例子，避免过量计算等问题。 三、教学建议 2、做好初高中知识、必修1中第一、二章内容与第三章内容的衔接 离子反应代表了反应的实质，在学习金属元素的化学性 质时，可训练离子方程式的书写。金属单质参与的化学 反应，多为氧化还原反应，可用氧化还原反应的基本理 论分析所发生的化学反应。 三、教学建议 3、积极创设问题情景 引导学生进行探究学习 突破“钠与氧气反应”的知识重点 ★ 创设“铝与氧气反应”的情景 ★ 探究Na2CO3、NaHCO3的性质差别 ★ 联系生活学习Al2O3的两性 教学片段设计 三、教学建议 展示装有金属钠（保存在煤油中）、镁、铝、铁、铜几种金属的试剂瓶。激发学生的问题意识：钠为什么要保存在煤油中？请大家猜测金属钠保存在煤油中的原因。 ★ 三、教学建议 钠和镁可以在空气中然烧，铝能否与氧气反应，可以在空气中燃烧吗？当学生进行实验后，发现铝箔不能在空气中燃烧，于是再创设情景：铝箔不能燃烧的原因是什么？能否通过改进反应条件促使铝燃烧呢？引导学生用打磨的铝箔或铝粉进行实验。 ★ 三、教学建议 ① 碳酸钠、碳酸氢钠固体均可溶于水，但溶解度大小是否有区别呢？请你设计实验比较。 这个实验设计要强调所取固体质量要相等以及水应逐渐滴加，借此，教师要引导学生讨论对比实验中要注意的问题。 ② 碳酸钠属于盐却为什么会俗称为纯碱？难道其水溶液呈碱性？请你设计实验检验碳酸钠、碳酸氢钠的水溶液是否呈碱性。 方案有：用pH试纸测定二者水溶液的pH是否大于7？往两者的水溶液中滴加酚酞，看是否会变色；检验溶液是否会使蓝色石蕊试液变红。 三、教学建议 ③某化学课外小组欲在实验室里自制简易灭火器，设计了如下装置，你认为应选用碳酸钠还是碳酸氢钠与盐酸反应？为什么？可通过比较等质量的碳酸钠、碳酸氢钠同时加入到等浓度、等体积的盐酸中反应产生二氧化碳的多少及快慢得到答案。可用以下装置： 三、教学建议 ④ 面包师把