I增强学生学习自我效能感的教学策略.docVIP

增强学生学习自我效能感的 教育教学策略研究 启航初中 李向阳 启航中学实验班在陈主任的关心和指导下，按照《中小学自主学习教育干预实验方案》进行了一系列探索性的实验，其中有成功的喜悦，也有深刻的教训。下面就增强学习自我效能感的策略谈谈自己在实验过程中的做法，以便抛砖引玉。 (一)教师对学生的爱心和责任心，是增强学生学习效能感的前提 “没有爱的教育是残缺的”，“爱学生”是学校教育的根基和出发点。为此，教师首先要关爱学生，有责任感，投身于教育事业，我们说“态度决定一切”就是指不同的态度产生不同的结果，只有积极、乐观、向上的态度对待学生，才能使人愿意付出、全身心投入，也才能让学生体验到关爱与尊重，即教师要有“爱心”，发出“爱的电波”，以增强学生信心。其次，在教育理念上牢固树立“为了一切的学生”，对每个学生都平等相待，特别是不歧视成绩弱的学生，要有宽容和耐心。按照美国心理学教授霍华德·加德纳的多元智能理论：每个孩子都是潜在的天才，只是表现的形式不同罢了。歧视成绩弱的学生，只会加重自卑。第三，教师的自信在日常教学中的显现，如：积极乐观的人生态度，满腔热忱的工作热情，循循善诱的教学方法等等也必然感染学生，使学生受到教育，所谓“身教重于言教”。 (二)让学生感受师爱，产生积极的情绪情感体验 教师在有爱的基础上，要通过多种形式让学生感受到师爱，让学生获得尊重感、满足感、重视感，产生积极情绪体验，感受师爱，听从教诲，增强自信。 方式有：1、与每个学生的个别谈心与交流。针对不同类型的学生采取不同方法。①对有上进心，学习较自觉，自信心也强，成绩优异的，教师要肯定其优秀，予以表扬，以期再接再厉。也指出不能骄傲与松懈，要精益求精。并且要了解其目前的生活、学习，还需要老师的哪些帮助。②对学习品质不是非常自觉、成绩尚可，完全是被动式学习的学生(这是绝大部分)，教师一方面让其讲讲自己的学习状况、成绩(其实教师是知道的)，目的是让其反醒，认识其不足，然后对存在的问题和需改进的地方，教师帮助他找原因，想对策，提出具体的要求，并切实落实于行动上。另一方面教师要从其某些课程上的进步或优点予以表扬，让其增强自信，形成积极归因，获得成就感。③对成绩落后，学习品质弱，或喜欢调皮捣蛋的学生，一方面要挫挫他的“锐气”，批评在先指出其不足，让其认识其错误，即“抑恶”；另一 方面要找出其优点、“闪光点”、“进步点”予以表扬和肯定，即“扬善”。第三，在提出“学会做人”的要求基础上，就目前学习中的问题，提出改进方法，重点的是强化坚持与毅力，加强监督，鼓励其进步。第四，在思想上、生活上多问问情况，有问题及时帮助，向其讲明：老师是非常愿意帮助学生的，做到“有问题找老师”，增强师生情感，增强学生的自我效能感。这种交流必须是关爱的、真诚的、平等的、实事求是的，既要让学生感受到关爱与尊重，也感受到希望与鞭策。要发扬“骆驼精神”，强调“心动不如行动”、“关键看落实”；通过“找原因、想对策”增强自信心。2、积极主动地与家长沟通。第一种方式是与每个学生家长个别交流。要克服报忧不报喜的状况，对“忧”要及时报，如实向家长反映，也向家长了解学生在家情况，双方共同配合，加强教育与监督，注意交流方式，避免简单粗暴，同时也向家长如实反映其优点，多鼓励、多引导。对“喜”更要报，既增强家长的自豪与自信，更多地关心子女学习，也是教师通过家长之口表扬学生，提高其效能感。第二种方式是每学期召开一次家长会，引起家长的重视：①本学期的作息时间以便合理安排和监控。②强化学生学习行为习惯的养成教育，监督子女制定的目标与计划的实施。③了解子女的优、缺点及目前现状，不要过高要求子女，要切合实际，多鼓励，并协助老师帮助子女补缺补差。④关心子女成长，要求家长树立好榜样，“身教重于言教”。 总之，交流是架起理解和沟通的桥梁，其目的是让学生明理、感受师恩、了解自己、奋发进取，这既是老师的主要教育方式，也是增强效能感的主渠道。 (三)帮助学生制定合理的学习目标与计划，及时反馈，重在监督与落实 “凡事有预则立”，对目标的制定我把它分为三种：第一种是在初一入学时，结合学生的兴趣爱好，写一份简易的人生目标(主要是职业和作为上)；第二种是写一份初中三年的一个简易学习总目标，这都是为了让学生明确前进的方向，做到“心中有梦”；第三种也是最重要的，是每学期之初制定的学习目标与计划。这种目标的制定有以下要求：①目标与计划既要切合自己实际，又要有一定高度、难度，是能够通过自己努力而实现的。②目标与计划要注意全面发展，与补缺补差相结合。③目标与计划应具体，要有较强的可操作性，并随情况的变化而作适当调整。如：计划要考虑时间的掌控，学习内容的安排与合理配置等；目标要制定每门课程努力的层次；或进入班级多少名次或赶上某位同学等等。④计划与目标的制定是为了实施，强调一