l倾听与问题讲义201203023.ppt

案例：四边形ABCD的对角线交于点O，△AOD、△AOB、△BOC、△COD的面积分别为S1、S2、S3、S4，则这四个面积的数量关系是———— 生：我不会？我没想法。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 四、怎样倾听？ 保障听清、听准的策略与方法； 保障全身心倾听的基本策略与方法。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 四、怎样倾听 （一）听清、听准的基本方法 重复； 提高音量—案例； 调整语速； 关注关键词； 要点记录（板书）等---《二次函数求最值》 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 怎样倾听？ （二）全身心倾听的方法 身、心、语参与法 案例：《（14’）二元一次方程组的应用》 案例：《平面直角坐标系》 案例：《二次函数求最值》 解释（意解、例解---《花钱少》、图解--操作--相接触面）；中立等待延迟判断；征求意见；提问、追问；概括提炼；相关内容的支持性陈述；重复；反馈性陈述等。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 怎样倾听 案例：《用频率估计概率》---追问说法的合理性 案例：《相反数》（3-1,11’20”-21’）---板书支持，追问、征求意见、研讨达成共识，追问为什么不用那个？用学生不同的说法进行理解，“互为”的理解---恰当的问题。 案例：《平面直角坐标系》---中立、语言参与 案例：《二元一次方程组的应用》---追问困惑的根源 案例：《二次函数求最值问题》--板书支持提炼问题 案例：《两种函数刻画的变化》---追问---现场活动 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 把倾听的学生的想法综合起来—提炼出高级思维---今后对类似的问题有指导意义的策略与方法---现场活动 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 不同的思维让我们对数学对象有了更全面深刻的认识（定性解决问题的思维方式、定量分析、关键信息反应、定量计算）---现场活动 如图，点G、D、C在直线a上，点E、F、A、B在直线b上，若a∥b,Rt△GEF从如图所示的位置出发，沿直线b向右匀速运动，直到EG与BC重合．运动过程中△GEF与矩形ABCD重合部分的面积（S）随时间（t）变化的图象大致是（ ） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （二）保障全身心倾听的主要方法 运用“三个参与”提高教师倾听的技能 1．行为参与（身体参与或体语参与）： 如在学生回答问题时面对表达者，用适时的点头、温和的目光、适宜的表情、鼓励的手势、积极倾听的身体的姿势、与学生的距离等来表达对表达者的支持，通过这些身体的参与，表明你投入的态度。 注意：表示积极倾听的状态，但并不代表对内容的观点。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-20