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关于农村高中学生课外阅读现状的调查与思考 正宁三中高一五班 杨静静等 指导老师：史晓真 一、调查背景与目的 现代人必须具备阅读能力，这是最基本的生存能力之一。中学阶段是培养阅读能力的关键阶段，学校、家庭和社会都有责任和义务关注中学生阅读能力的培养。农村中学生的课外阅读现状如何呢？带着这个疑问，我们开展调查工作，想进一步了解现状，发现问题，提出改进建议。 二、调查过程和方法 正宁三中是一所农村学校，高一、高二级在校学生有1200多名。我们把这两级学生作为做为重点调查对象，设置以选择题为主，简答题为辅的调查问卷，共发放问卷1100份，收回有效问卷1070份。 小组成员明确分工，通力合作，老师指导，顺利完成了本次调查任务和和总结分析工作。 三、调查结果分析： 表一、关于课外阅读，家长所持的态度方式是： 年级与项目 经常过问 较少过问 不过问 备注 高一级 62% 16% 22% 高二级 40.5% 45.9% 13.9% 俗话说，父母是孩子的第一任老师。高一级45.9%的学生家长“较少过问”学生课外阅读情况。高二级相对于高一级，情况较好一些，说明许多家长是关心孩子的课外读书情况的。作为父母，应该多督促孩子学习，了解他们的阅读动态，及时予以指导。作为学生，也应养成自觉阅读的习惯，不能让家长一直督促。 表二、中学生课外书的来源： 自己买书 租书 借书 高一级 27% 8.2% 64.8% 高二级 28% 11% 61% 我校地处农村，大多数学生来自农民家庭，他们的家庭经济状况一般。60%以上学生是通过“借书” 来完成课外阅读的。“自己买书”阅读的比例较低，仅为27%以上。“租书”来看的比例更是偏低，平均为9.5%。因为学校及其周围环境，还不能给学生提供便利条件。 表三、老师对课外阅读的指导情况： 经常指导 较少指导 不指导 高一级 45% 45% 10% 高二级 44% 22% 34% 开展课外阅读，需要老师的指导。高一、高二级44%以上的学生受到“经常指导”；喜忧参半，高一级45%的学生处于“较少指导”状态。高二级还有34%的学生得不到老师指导。这说明，学校在开展课外阅读方面还存在许多薄弱环节，老师在指导阅读方面工作力度不大。表四、高中学生课外书阅读种类： 言情小说 作文 中外名著 杂志 高一级 13% 35% 20% 32% 高二级 38% 16% 27% 19% 读什么书？是中学生阅读过程中必须明确的基本问题之一。高一级35%的学生喜欢看作文类书籍；32%的学生喜欢看杂志；13%的学生喜欢“言情小说”；涉猎“中外名著”的仅占20%。总体看，他们阅读的书籍种类比较多，阅读处于活跃状态。高二级38%的学生钟情于“言情小说”，这类作品良莠不齐，需要学校、家长加强引导。27%的学生喜欢“中外名著”，这一比例显得有些低。学生的时间有限，中外名著毕竟是精品，营养丰富，应该得到重视。 表五、你认为阅读课外书籍能增强你哪些方面的能力： 理解能力 想象力 提高阅读速度 写作能力 高一级 38% 10% 12% 40% 高二级 17% 20% 37% 26% 开卷有益，读书的功用是多方面的。高一级40%学生认为读书能增强“写作能力”；38%的认为能增强“理解能力”；10%以上的认为能增强“想象力”和“提高阅读速度”。高二级37%学生认为能“提高阅读速度”；26%的认为能增强“写作能力”；17%以上认为能增强理解能力和想象力。两个年级认识有差别，阅读积累、阅读体验不相同。共同的不足是，还没有充分认识到阅读能增强“理解能力”，阅读工作有待深化。 表六、你认为日常考试题中涉及的课外阅读知识有多少？ 较多 较少 没有 高一级 35% 64% 1% 高二级 33% 27% 30% 学生读课外书，表现出很强的功利性，也就是为考好试而阅读。这种想法不利于深入开展阅读活动。高中学生33%以上认为“较多”；高一级64%的人认为“较少”；高二级30%的人认为“没有”。读书过程是一个综合提高的过程，读书伴随人的一生。读书与考试或近或远，它是一种高雅的精神活动。因此，读书，不能急功近利。 表七、你对学校图书室的管理评价是 很满意 较满意 不满意 高一级 5% 50% 45% 高二级 7% 65% 28% 图书室是学校的服务窗口。据调查，农村许多学校的图书室流于形式，没有真正发挥其作用。就我校而言，“很满意”达不到10%。“较满意”在50%—65%之间，“不满意”在28%--45%之间。学生普遍感到借书手续复杂，学校人手少，服务方式单一，还不能充分满足广大师生要求。 表八、你对阅读过程中做读书笔记的做法所持的态度是