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校本教研材料--------让小课题研究成为教师不断进步的动力和源泉 马站镇小学小课题研究（问题研讨）报告 课题名称 小学生语文积累习惯培养的研究 课题组长 黄彩芬 课题组成员 杜晓庆 葛永梅 案例描述或课堂教学片断（用师：**生：**的形式描述）或教育叙事： “书读百遍，其义自见”，阅读对于新一代的青少年们来说，是必不可少的，大诗人杜甫的诗句“读书破万卷，下笔如有神”，更是直接地强调了积累在语文学习过程中的作用。“书是人类进步的阶梯”这类关于读书好处的话我就不多说，人嘛、总要在一生中多汲取些知识、不求做出惊天动地的成果，但总要略得一二，不能荒废了老祖宗的智慧不是？可偏偏现在，爱书的人不多喽，尤其是现在的孩子，不爱书的理由能列出一大堆：没时间啦；爹妈不让看啦；故事太长看不懂啦等等，不外乎都是些借口。笑话，想读书又怎会没有时间。但话说回来，不读书又怎能写好作文，怎能做好阅读？生搬硬套吗？这当然不行。如何在这个被媒体娱乐占领的世界为孩子们寻一方书的净土？怎样才能让学生们了解到读书的乐趣呢？靠他们自己铁定不行。这就需要寻找一些可以引导他们的方法了，那就只有依靠我们做教师的打造一个阅读平台，倡导一种阅读风气，让同学们畅通无阻地融入到书的海洋。 成员建议： 葛永梅：培养学生积累习惯，首先要明确积累什么内容，我的观点是要立足教材。小学语文教材中的每篇文章均是精心选用的。其用词准确、构篇严谨，内涵丰富，是学生学习语言的最佳范本。在教学中让学生关注教材、研读教材、利用教材。课文中的优美词语，精彩句段，练习中的成语，古诗文等都需反复朗读，熟读成诵，从而积累语言，使用时便能呼之即出，信手拈来。 杜晓庆：古人学习语文，不但主张熟读精思、同时也主张博览群书。鲁迅先生主张读书要多看：必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常枯燥、有限了。由于课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，一些不良书籍会直接影响学生的身心健康。因此，在充分尊重、考虑学生自主性的前提下，我加强了对课外读物选择的指导，使他们清楚，只要自己能看懂的，有利于增长见识的，有利于身心健康的都可以看。比如童话、寓言、神话、历史故事、美文、诗歌、小说、优秀作文、科普科幻读物、自然常识等。总之，使学生懂得，不光要多读书，更重要的是读好书，不局限于读书的数量多少，更重要的是要从中汲取营养，丰富自身的语言储备。 我的思考： 以上两位老师都结合自己在教学实践谈得很有见地，我认为要想促进语文积累习惯养成，还要增加课外阅读量。我周期性的从我校图书室里选来一批图书，放在班上，让学生轮流借阅。另外，我还鼓励学生订阅报刊，把自己的图书带到班级中，办起了班级的“图书角”，为学生提供语言积累的“源头活水”。 还帮助学生养成不动笔墨不读书的习惯，学生阅读时，提醒他们一只笔握在手，边读边把好词好句画出来。这不在于画多少，而在于培养学生一边读一边调动思维参与，关注语言描写的意识。天长日久，学生就渐渐养成圈圈画画的读书习惯。俗话说：好记性不如烂笔头。我还要求学生每读完一本书都要做读书笔记，并强调的是，读书笔记立足于读，切忌为摘抄而读书，那就本末倒置了。不宜过多地强调摘记的数量，更多的关注学生阅读的质量——是在阅读中摘记还是为摘记而摘记？是理解式摘记还是囫囵吞枣式摘记？每周的阅读指导课上，让孩子们展示自己的读书成果。同学们朗读自己收集到的好词好句，畅谈自己读书的收获、感受，在阅读和交流中丰富了自己的语言积累，丰富而广泛的阅读使精美的语言在学生头脑中积淀下来，长此以往，学生定将逐步学会运用和表达。 ? ? 校本教研材料--------让小课题研究成为教师不断进步的动力和源泉 马站镇小学小课题研究（问题研讨）报告 课题名称 提高小学生朗读能力的对策研究 课题组长 黄彩芬 课题组成员 杜晓庆 葛永梅 案例描述或课堂教学片断（用师：**生：**的形式描述）或教育叙事： 朗读是进行阅读训练的基本技能之一，是培养阅读能力的第一基本方法。《语文课程标准》明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”小学阶段朗读的总体要求是：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。在语文教学中，朗读也是一种重要的教学方式。我国宋代大理学家朱熹就主张：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。”可见朗读的重要性。 我校是一所乡镇中心小学，学生的构成基本是当地农民子弟和单位职工的子女，流动性大，学生普通话水平低，方言种类多，朗读水平一般。在课