中学地理教教法.doc

中学地理教材教法 一、中学地理教材教法的研究对象和任务　　中学地理教材教法的研究对象是中学地理教学系统，包括地理教学的目的、任务及特点，地理教学过程，教学原则，教学内容，教学方法，教学形式及地理教师的素养，中学地理教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育教育 二、谈话法　　谈话法是通过教师和学生相互交谈、提问答问等活动来进行教学的方法，是引导学生根据已有知识、通过教师设计的问题独立思考，从而获得新知识的方法。这种教学方法有利于活跃课堂气氛，启发学生的积极思维，培养思考习惯，也有助于培养学生的语言表达能力。　　（一）谈话法的特点　　 1．适用范围较广。　　 2．教学活动进行中具有探究性特点。　　 3．师生交流多，反馈多，易于集中学生注意力。　　 4．谈话法的局限性　　（二）运用谈话法的基本要求　　 1．谈话法的运用关键在于拟定的问题明确具体，并带有思考性，能启发学生积极思维。　　 2．谈话法进行中的提问方式反映了教师的学生观。　　 3．谈话法的运用要结合其他方法或配合其他教学手段。　　4．谈话法的运用是一种“艺术”，要求教师要有驾驭知识、控制教学过程的能力，又有遇事不慌临场冷静处理问题的应变能力。三、讨论法　　讨论法是在教师指导下，由全班或分组围绕教材中的主要问题发表意见进行讨论研究的一种教学方法。它能使问题深入，从多层次多角度认识问题，有助于发散思维的发展和语言表达能力的锻炼，也易于激发学生学习的积极性。确定讨论法后可事先宣布内容的主题让学生准备。　　（一）讨论法的特点　　 1．变教师的单向传递为学生间、师生间的多向交流。　　2．学生学习的主体地位体现明显。　　3.讨论法的局限性：　　（二）运用讨论法的基本要求　　 1．运用讨论法，事先要宣布讨论的问题、具体要求、有关参考资料，在备课中对那些易引起争论、富有启发性和具有一定难度的教材可确定为讨论的主题，要求学生写出发言提纲。　　 2．讨论课进行中，教师要随时给予引导、指导，不能放任不管，对讨论的实质问题或争论的焦点在讨论后要予以明确总结，对讨论活动要给予评价。　　 3．初中学生进行讨论由于知识水平等限制，难以作为独立获取知识的方法，要在其他教学方法中配合进行。四、学习指导法　　　（一）学习指导法的特点　　 1．学生获得知识的途径是在教师指导、辅导下的阅读与观察，教师要提出要求，讲清方法，全部学习过程由学生自己独立完成，充分发挥主体地位的作用。　　 2．学习指导法是发展智力因素与非智力因素相结合的教学过程。　　 3．学习指导法可较好地体现量力性原则和因材施教的原则，教师可根据不同学生提出适应其水平的要求，在完成基本教学任务的同时，可以分层次地进行不同指导。　　 4．学习指导法的不足之处在于教师活动和主导作用相对减少，对教材的讲解、提示、点拨、示范等直接影响减弱，缺少师生交流与教师人格的影响。　　（二）学习指导法的基本要求　　 1．学习指导法进行之前，教师应全面分析学生是否具备独 立学习的基础，自学能力及条件如何；同时教师也要正确估计自己指导学生自学的能力和教会学生掌握学习方法的艺术。　　 2．学生自学前，教师要讲明学习目的任务 学习内容的课题，学习方法及步骤以及学习要求。自学过程中教师要巡回辅导，个别指导，但又要避免代替学生学习而先把结论告诉学生，要让学生通过自学独立获取知识完成教学要求。　　 3．自学不是放任自流，指导阅读教科书及地图要注意要求学生预习，要求编写提纲、摘录概要、查阅和检索地图；对课外阅读和观察地理事物及地理现象，要学会查阅资料、作一些摘记、作观察记录，学会联系实际。印证书本知识和理解书本知识。　　 4．自学活动结束后，教师要进行适当检查以巩固自学效果。了解学生掌握知识的情况，及时发现问题进行纠正。在一个单元内容告一段落时，还可用多种形式考查知识的理解程度和自学能力的培养结果。五、练习法　　　　（一）练习法的特点　　 1．练习法以实践活动为主要特征，不仅利于知识的巩固，发展智能，形成技能，而且在培养学生认真负责的工作态度和克服困难的精神等方面具有重要作用。　　 2．练习法适应性强，应用广泛，是培养基本技能的主要途径（基本技能与基础知识被称为“双基”），是训练学生手脑结合、发展智力技能和动作技能的重要方法。　　 3．练习法内容丰富，方式多样，内容有地理习题解答（口头、书面）、读图填图练习、绘制地理图表、操作仪器演示模型、地理模型及学具的制做等；方式有问答练习法、作业练习法、实践操作法等。　　 4．练习过程在学生的学习活动中是把知识化为技能技巧的过程，是把单一的知识内容经过思维